《假如给我三天光明》阅读汇报交流课

《假如给我三天光明》阅读汇报交流课课时目标：1．汇报交流《假如给我三天光明》拓展阅读情况，走进海伦·凯勒的世界，了解她的特殊人生经历，理解语言文字传达给我们的人文精神。2．巩固和提高“精读”和“略读”的阅读方式，激发阅读兴趣，培养良好读书习惯。重点难点：1．把握作品语言的优美和隽永，理解文字背后的美丽和感动。2．“精读”和“略读”阅读方式的巩固和提高。教学准备：1．师生共同拓展阅读《假如给我三天光明》（夏志强译，中国文联出版社，新悦读之旅丛书）了解本书的整体内容，仔细研读自己感兴趣和受感动的地方（教师可以针对性推荐部分章节）。2．教师根据目标、学情和流程制作课件。音乐《感恩的心》。教学过程：一、回顾导入，谈话激情。1．海伦·凯勒是一个怎样的人？2．谈话：生命，对每个人来说只有一次，渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱生命，将人性之爱的火炬照亮整个生命的历程。这样，人生才有价值，生活才更精彩，生命才能永恒。面对挫折与磨难，人生需要坚强！海伦·凯勒就是这样的强者。今天这节课，我们就通过汇报交流《假如给我三天光明》她的自传，走进海伦·凯勒的世界，并能够巩固和提高“精读”和“略读”两种读书方式。二、整体感知，了解经历。1．《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传体长篇小说，你读了书的哪些地方，哪些内容？你感觉海伦·凯勒的语言怎样？（板书：语言特色优美隽永）2．你能简要介绍一下海伦·凯勒的人生经历吗？（板书：人生经历历经磨难）3．可以说说你是怎样读的吗？三、汇报交流，分享展示。1．小结导入，分组交流。是啊，海伦·凯勒的语言优美隽永，我们无不被故事情节而吸引，无不为精彩的描写而惊叹，无不被作者的精神所感动。（板书：精神内涵）（课件出示）2．汇报收获，集体交流。小组交流：1.哪部分最感兴趣，哪些描写你最感动？2.说一说原因。3.推荐小组代表，全班交流。（1）指名小组代表，师生共同评议。预设一：聆听心灵渴望。①随机课件出示370页“有时，我的心在哭泣。”——371页“将它们记住。”②光明，对于我们这样身体健全的人来说是多么平常，但对于一个集盲、聋、哑的人来说，光明意味着什么？这三段文字是有声音的，我们可以听到海伦内心的呼唤和渴望。指名读最能表现其内心的句子。③这些文字，我们听到海伦内心最热切的渴望，最直接的心灵独白。其实她的渴望是渗透在整本书、整篇文章的字字句句中，也渗透在她一生的日日夜中。（板书：光明）预设二：想像感人画面。①随机课件出示350页——352页《神奇而美妙的水》。②在这假想的三天光明中她首先希望看到的是莎莉文老师，这段文字给出了答案。读着这段文，浮现在你眼前的有哪些画面？从这些画面中你体会出什么？（板书：感恩）③课件出示371页“首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师——对于全人类的同情”，配乐朗读。预设三：理解精神内涵。①课件随机出示80页《希望之光》中：《目盲心不盲》《超越痛苦》《正视残疾》《我的信条》,124页《关于信心的短章》等相关内容。②结合交流海伦的乐观向上，坚韧不拔。（板书：抗争）预设四：感受博爱情感。①随机课件出示221页《用爱和感恩的心态面对生活》中：《感谢那双双托满阳光的手》《爱的福音》《友谊和生命》《感谢生命感谢生活》有关章节。②结合语言文字交流海伦善良和博爱。（板书：博爱）（2）教师小结：精读悟情。四、总结延伸，升华情感。1．从同学们的汇报中，我们感受到海伦·凯勒对人类的爱。看到了乐观向上，看到了坚忍不拔，看到了善良美丽，看到了伟大神奇，既受感染，也充满感激。2．课件出示，指读。五、回顾读法，提高技能。“19世纪有两个了不起的人物：一个是拿破仑，另一个人就是海伦·凯勒。拿破仑试图用暴力征服世界，他失败了；海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了”——马克吐温（美国作家）1．这节课有什么收获？2．学生畅谈。3．教师就“精读”“略读”总结两种读书方式。（板书：精读略读）六、课堂总结，推荐阅读。1．课件出示，送同学们几句话。2．推荐阅读。（课件出示）（1）继续深入阅读《假如给我三天光明》。（2）陆幼青《死亡日记》、张海迪《天长地久》。板书设计：假如给我三天光明语言特色优美隽永略读人生经历历经磨难精神内涵光明感恩抗争博爱精读我们不能改变天气，但可以改变心情；我们不能改变容貌，但可以展现笑容；我们不能决定他人，但可以把握自己；我们不能预知明天，但是可以利用今天；我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。