让课堂教学走向开放

让课堂教学走向开放竞业园学校齐志海2013.1.27.竞业园学校寒假校本培训之交流提纲一、“新课标”带给我们的可贵启示二、我们的课堂是怎样封闭起来的？三、怎样使课堂走向开放？四、交流感言引言竞业园学校的课改，起始于“竞业园课堂教学模式”；在“有效教学”的指导下，发展成“单元整体问题导学模式”；随着课堂实践的不断深入，提升为今天我们正在实施的“单元整体问题学导模式”。模式的发展过程本身告诉我们，课堂改革是没有止境的。在这条前人没有走过的道路上，总是会不断遇到新的矛盾、新的问题，在制约着课堂的提升与学生的发展。因此，作为竞业园的每一名课改实践者，单单是敬业、乐业是不够的，还要有一份职业的自觉与警醒，要不断的自省、自励，并勇于自新，积极、勇敢的面对新问题，迎接新挑战。一、“新课标”的可贵启示语文在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。一、“新课标”的可贵启示数学获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。一、“新课标”的可贵启示英语通过学习促进学生的心智发展，提高综合人文素养。文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；要通过学习英语关注文化差异；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化的差异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。乐于了解异国文化、习俗。能意识到语言交际中存在文化差异。进一步增强对文化差异的理解与认识。一、“新课标”的可贵的启示物理1.面向全体学生，提高学生科学素养；2.从生活走向物理，从物理走向社会；3.注意学科渗透，关心科技发展；4.保持探索科学的兴趣与热情，在了解和认识自然的过程中能产生兴奋感及成功感，能独立思考，勇于质疑，养成尊重事实、敢于创新的科学态度和科学精神；5.关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。一、“新课标”的可贵启示化学义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。一、“新课标”的可贵启示生物获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。一、“新课标”的可贵启示地理1.学习对生活有用的地理；2.学习对终身发展有用的地理；3.改变地理学习方式。要根据学生的心理发展实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度；4.构建开放式的地理课程。一、“新课标”的可贵启示历史逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。一、“新课标”的可贵启示在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。一、“新课标”的可贵启示思品初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活是本课程的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一，是本课程遵循的基本原则。一、“新课标”的可贵启示体育培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度一、“新课标”的可贵启示音乐丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神；尊重艺术，理解多元文化。一、“新课标”的可贵启示美术使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活；在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。一、“新课标”的可贵启示微机在各种场合运用信息技术的能力；根据资源配置管理信息技术的能力；以与时俱进、日益深入的思维方式理解信息技术的能力；信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性科目，它担负着使学生具备良好信息技术素养的教育责任。各科课标给我们哪些启示呢？各科课标不约而同的关注了“人”本身；关注教育中“人”的情感成为课标终极；对于“人”的情感关注则着眼于“仁爱与情怀”、“价值与信念”、“包容与和谐”；等“理解、体验、参与、合作”等现代教育的民主观念是实施课标的动作标志；开放性教育思维与行动必将成为教师教学应有的基本的思维与行动模式。二、课堂是怎样封闭起来的？1.教学设计是怎样封闭起来的？首先是“导读单”设计中的封闭。其次是“生成单”设计中的封闭。第三是“训练单”设计中的封闭。第四，教学方案的设计思路中的封闭。“导读单”设计封闭的具体表现是：1.以习题代替问题；2.导读问题设计重视知识的机械问答与技能的反复演练；3.囿于文本，不能从达成情感目标的需要出发做拓展性延伸性设计；——与“三维目标”的对应不够！“生成单”设计是封闭的具体表现是：1.从问题内容上看：问题思维量小，情境性、思想性、引申性、开放性等不够。——这种状态暴露了教师备课过程不能按学校要求操作的问题。2.从问题生成的形式看：问题不是来源于学生；没有经过教师整合；没有经历学科组研讨。——暴露的是教师的教学意识与理念问题。“训练单”设计封闭的具体表现1.训练题目与目标不对应，数多量大，机械性训练的现象严重；2.题目的综合性、思想性、情境性、开放性不够；3.机械生硬的模拟或照搬中考题。教学方案设计封闭的主要表现：1.没有达成目标个性化的方案设计；2.学法设计不具体、没有开放性；3.没有学生个人问题生成的任务设计；4.缺少完成问题设计的质量标准；5.缺少拓展延伸式展讲的预设方案；6.没有对课堂的延伸性设计等等。——封闭设计不可能带来开放的课堂！二、课堂是怎样封闭起来的？2.教师在课堂创设中封闭主要表现：（1）不去围绕教材创设情境引发学习，而是直奔单元学习主题,错失教学良机；（2）为了创设而创设，没有教学的目的性与针对性；（3）创设思维不开阔，不能引发积极思维与开放式思维。二、课堂是怎样封闭起来的？3.目标认知过程封闭的主要表现：（1）学生照本宣科，机械投放；（2）没有认知过程，囫囵吞枣；（3）有认知任务，没有任务标准；（4）没有方法策略，认知不充分；——实现不了目标“个性化”的目标！二、课堂是怎样封闭起来的？4.自学过程封闭的主要表现是：（1）自学任务设计与实施封闭，仅限于解决问题，生成意识淡化；（2）自学方法设计与实施是封闭的，把学生局限在个人建构的封闭状态；（3）自学材料的占有与使用是封闭的，课前准备不足；二、课堂是怎样封闭起来的？5.小组讨论过程的封闭主要表现在：（1）任务是封闭的，仅限于完成对某某问题的讨论，而淡化生成；（2）讨论的方法是封闭的，学科长的主持作用没有发挥出来，少数优秀生发言；（3）学生解决问题的思维是封闭的，仅限于找到问题的答案。二、课堂是怎样封闭起来的？6.问题展讲中的封闭主要表现在：（1）展讲人只讲问题答案；（2）展讲不能与同伴互动；（3）问题展讲的达标意识不强；（4）教师面对学生的封闭思维，无方法与对策，对打破封闭的预设不足——教师的教学思维是封闭的。二、课堂是怎样封闭起来的？7.归纳延伸过程封闭的主要表现：（1）时间与空间限制造成学生思维的封闭；（2）教师的课堂设计与实施造成的封闭；（3）在教师教学研究还没有触及到课外延伸点问题；三、怎样使课堂走向开放？1.教学设计要开放（1）“导读单”问题设计要对应技能目标与情感目标精心设计拓展延伸类题目；增强“知识链接”的思想性、知识性与趣味性；为学生问题发现留白。（2）“生成单”设计要严格操作程序：从小组问题全班问题平行班问题教师问题。——实现“师生共备”。（3）“训练单”设计要在情境性、开放性题目的设计上下功夫。三、怎样使课堂走向开放？2.情境创设要开放（1）从教材的挖掘点上进行创设；（2）由近及远、由小到大做创设；（3）不断变化方式方法进行创设。（教师创设、学生创设、多媒体创设等等）——让创设成为学生课堂拓展与延伸的广阔的空间。三、怎样使课堂走向开放？3.认知目标要开放（1）学生要以预习为基础认知目标；（2）以认知为基础初步形成个人目标；（3）与同伴或小组交流补充完善目标；（4）教师要组织目标个性化情况的反馈;——目标个性化为学生的个性化、开放式学习打下了基础。三、怎样使课堂走向开放？4.文本建构过程要开放（1）丰富的学习资源是开放的基础；（2）问题生成任务是开放的条件；（3）学法的多样设计是开放的保障；（4）教师及时到位的个辅与引领是开放的催化剂。——没有开放，就没有“个性化”学习，没有“个性化”，就没有教学的针对性，没有针对性，何谈课堂高效！三、怎样使课堂走向开放？5.合作交流要开放（1）学习任务要开放。无论课型，小组解决问题是基础，生成问题是必须，组间交流是目标；（2）合作方式要开放。学科长做主持，人人要发言，人人有事做，事事有责任。（3）交流思维要开放。问题交流不以知道答案为目的，还要知道解决问题的思路与方法，更要知道如何拓展与延伸；（4）建立组合作学习机制，保障合作开放度。三、怎样使课堂走向开放？6.问题展讲须开放（1）“三层展讲”均需走向开放；（2）“展讲三要素”在师生展讲中要不折不扣的实现，这是展讲是否开放