浅谈形成性评价在小学英语教学中的应用

1浅谈形成性评价在小学英语教学中的应用景县龙华镇台辛农工子弟小学乜会霞在英语教学中，教学评价是教学活动不可缺少的一个组成部分。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。特别是对于小学英语教学，合理地运用教学评价不但可以大大提高英语教学的质量，提高英语学习的效率，而且可以减轻学生学习的负担，更有效地学习英语。教学评价的重点是对学生的评价。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多发展的评价形式。教育部颁发的《国家英语课程标准》（实验稿）及《小学英语课程教学基本要求》（试行）都明确提出对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相接合的方式，既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。评价形式以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。低年级学生的评价应少采用书面测试方式,更多采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。一、形成性评价的含义和目的形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。它是伴随学习过程（while-learning）持续进行的评价；它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动；形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习进程来改善学习结果；它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、2态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价结果多以等级加评语的形式来表达；它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。二、形成性评价在英语教学上的运用1、教师的课堂评价德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。这句话充分说明了对学生评价的重要作用，好的评价手段不但可以帮助学生建立学习英语的自信心，满足学生的学习成功感，而且可以成为激励学生积极主动学习的强大动力。好奇和新鲜是引发对新事物产生兴趣的基本条件,大部分小朋友在刚开始接触英语的时候,会对此新鲜的语言产生好奇,学习的积极性也特别高,但随着学习内容的不断扩展和知识量的不断增加,伴随着其他学科的学习压力的外因，他们在学习过程中难免会遇到困难,及时的课堂评价可以帮助学生树立自信心,感受成功的喜悦,提高学习的积极性,激励学生不断进取,让学生对英语的学习兴趣变得更持久。枯燥的课堂教学会让学生的学习感觉疲惫，失去学习兴趣，但若课堂教学活动能多样化的，并穿插着富有趣味性和吸引力的游戏、竞赛等，在游戏、竞赛等教学活动过程中，充分利用表情、手势、语言来激励评价学生的参与和表演,即使学生在回答问题,认读单词,表演对话等活动中都不忘给予及时的评价，对胆子小，不敢开口说英语的学生，也不忘给他（她）一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑。不时用夸张的语气，激昂的语调用good、great、super、excellent、goodjob、welldone等激励语来表扬评价学生，充分调动活跃课堂气氛，激发学生学习的热情不断高涨。32、作业记录作业记录用于记录家庭作业的完成情况。对于家庭作业的布置，我根据学生的爱好、兴趣、特点和教材内容，设计布置一些找找、做做、画画等形式为主的课外作业。例如：在学习了eye、nose、mouth、ear、face等单词时，让学生根据课本提供的各种形状的eyes、ears、mouths、noses，并根据自己喜好从中挑选，并拼凑起来制作一张funnyface，并涂上颜色；在学习了十种常见的颜色时，让学生画一幅自己心目中想象的彩虹图，并在课堂中向同学介绍他（她）心目中的rainbow是由几种颜色组成的；在了解中、英、美、加四国的国旗的区别及由哪几种颜色构成时，让学生自己通过各种渠道找世界各国的国旗，挑选两-四面国旗画下来，涂上颜色，鼓励学生挑选与众不同的国旗，让学生在课堂上介绍他（她）画的国旗是哪个国家的，由哪几种颜色组成。每次作业情况按质量分为verygood、OK、tryhard三种笑脸分别记录在课外作业本上，凡是认真对待这类家庭作业的同学都会得到较高的评价，好的作品还能在班里展示出来。另外，让学生以四人或六人一组的小组为单位自由组合，每周布置1-2次任务让小组成员共同合作完成。例如：让学生设计一间梦想中的学校，并用英文标上各室名称；制作图文并茂的小画册，如：SEASONS，FAMILYALBUM，PERSONALCALENDAR，BOOKOFANIMALS；小组任务完成情况分别给予good、great、excellent不同的评价，记录于张贴在班里的小组任务完成情况记录表上。这样的家庭作业，不仅有利于提高学生综合素质能力，培养学生团结合作的精神，还激发了学习英语的兴趣，提高了学习的积极性。3、课堂表现记录4课堂表现记录主要记录对学生完成课堂教学活动的评价。我会在问答、朗读、单词课文背诵、游戏、比赛、对话表演的活动中奖励学生星星作为对学生的评价的一部分，并在班里选一些小组长记录各人获奖情况，在期末可作为对学生综合评价依据之一。用星星的颜色来表示活动的质量，用蓝色表示积极参与，用红色表示出色。越是积极的同学、表现出色的同学，获得的奖励越多。另外，把全班分为四组，参与各项活动的学生都可为自己组争取画小红旗加分，形成组与组之间良性的竞争机制。分数累计每周评一次，最高分那组每人都可获蓝星一颗，新的一周又重新由零开始，让每组学生都有机会获奖。学生可用5颗蓝星换一颗红星，凑齐5颗红星又可获得一张贴纸。所得贴纸越多，得到的评价就越高。即使英语听说能力较弱者也能获得奖励，避免打击他们的参与积极性，让全体学生都有机会去体验成功的快乐。4、测验成绩对于期末测验，我采用口试考查学生掌握运用语言的能力，较高年级结合书面测试方式。口语测试提前布置让学生以四人或六人一组的小组为单位自由组合，各自分配角色表演课文或自编对话、故事，准备时间为一星期，自编对话、故事的学生会得到较高的分数，语音、语调、表情、动作及语言运用能力都作为加分条件。如果学生对自己的表演或表现不满意的话，允许重考，直到满意为止。最后，结合平时的各类评价记录与期末口试或笔试的记录，对学生进行比较全面、科学的整体评价。三、结语5实践证明，好的形成性评价任务会为学生所喜爱，乐此不疲。形成性评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。形成性评价的实施，使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确了，学习也变得更轻松，教学效果也更好了。参考文献(资料):1.教育部《国家英语课程标准》（实验稿）2001年7月2.教育部《小学英语课程教学基本要求》（试行）2000年1月3.赵淑红“形成性评价及其在小学英语教学中的实施”,《中小学英语教学与研究》2001年第5期4.张伟琴“小学英语教学形成性评价初探”,《中小学英语教学与研究》2002年第8期