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说课人：向德蓉教学目标教学策略教学过程学情分析教材解读教材解读教材：人教版普通高中课程标准实验教材书（化学1（必修））地位与作用：在定量计算中物质的量是联系物质微观粒子数目与宏观可称量的物质质量关系的一个重要物理量。物质的量的学习为后续化学学习打下基础，具有举足轻重的作用。内容解读：本节内容包括物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量以及相互之间的关系学情分析知识现状：在初中，学生学习了物质的质量，并能够用物质的质量进行简单的计算，而且通过数学及其他学科学习的积累，学生已经具备一定的归纳、推理能力。认知特点：物质的量这个词对学生来说比较陌生、抽象、难懂，非常容易同物质的质量或物质的数量相混淆教学目标一、目标的确定1、知识与技能•①使学生了解物质的量、摩尔质量及其单位，了解物质的量与微观粒子数和宏观物质的关系。•②使学生了解阿伏加德罗常数的含义。•③使学生了解物质的量这一物理量的重要性和必要性。2、过程与方法•①培养学生的逻辑推理、抽象概括能力。•②培养学生的计算能力，并通过物质的量的计算，帮助学生更好的理解概念和运用、巩固概念。•③通过能激发学生求知欲和易于接受的师生活动，使学生对物质的量概念从感性理解到理性认知之间找到逻辑关系3、情感态度与价值观•①使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一，培养学生尊重科学的思想。•②调动学生参与概念的形成过程，积极主动的学习、学会探究性的学习。•③强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。教学目标教学重点：物质的量、摩尔质量及其单位教学难点：物质的量的概念及其理解和运用教学策略设计思路：以新课程理念指导教学，着眼从“知识和技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”等方面提高学生科学素养。注重形式为内容服务，充分利用网络资源、采用感性的素材引导学生对抽象的概念形成理性的思维，对本节内容中的概念之间形成逻辑关系。从学生已有的知识出发，启发和引导学生在互动活动中既自主思考又相互合作、共同探究，注重知识的逐步形成和提高，促进学习方式的转变。教学策略教学方法：鉴于本节知识内容为比较抽象的概念，为了使学生打下扎实的基本功，教师采用演绎推理和归纳推理的方法得出其概念并引出其单位,再用类比法、讲练结合法加深学生对知识的理解教学过程一、提问引入课堂问：1、10克米含有多少粒大米？2、10克H2o中含有多少个水分子？宏观状态微观状态教学过程二、进入课堂获得新知1、物质的量定义：表示含有一定数目粒子的集合体符号：n单位：摩尔，简称摩单位符号：mol注意：（1）物质的量为国际单位制中7个基本物理量之一，是一个物理量名称，在口头或书写表达中4个字不能增减；（2）物质的量作为计量分子、原子、离子、中字、电子等微观粒子的特定组合，不适用于表示宏观物质；问题：12个鸡蛋为一打，那么到底多少数目的粒子才是1mol?教学过程2、阿伏伽德罗常数定义：1mol任何粒子的粒子数符号：NANA≈6.02*1023mol-11mol任何粒子集体所含的粒子数与0.012Kg12C所含的C书数相同，约为6.02*1023。物质的量nNA粒子数N1mol6.02*1023mol-16.02*10232mol6.02*1023mol-11.204*1024n6.02*1023mol-1n*NA3、n、N、NA三者之间的关系：n=N/NA教学过程例1：（1）1molO2约含有个O。（2）3.01*1023个Fe的物质的量为。问：1mol12C的质量为12g，那么1molO的质量为多少呢？教学过程物质相对分子或原子质量物质的量nmol质量g序号H2O181181H2O182362Al271273Al272544Al27n?5教学过程学生活动：观察序号1和3两行中当物质的量都为1mol时，物质的质量和相对分子或原子质量有什么关系？结论：在数值上相等教学过程4、摩尔质量定义：单位物质的量的物质所具有的质量符号：M单位：g*mol-1举例：Mg的摩尔质量为24g*mol-1Kcl的摩尔质量为74.5g*mol-1教学过程学生活动：观察序号为3、4、5行，观察可以推出M、m、n之间有什么关系？5、M、m、n三者之间的关系n=m/M例：24.5g硫酸的物质的量为多少?教学过程桥墩一n桥墩二M桥墩三NAm/M=n=N/NA三、课堂小结宏观状态微观状态