《8、7、6加几》说课

——《8、7、6加几》说课立德树人教书育人说课设计教学目标及重难点教学流程学情分析教学过程学习效果评价设计教学特点教材分析《8、7、6加几》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行的，计算加法的方法与上节相同。课时安排为1课时。1.课时基本内容分析:教材分析主图，情境引入问题“跑步的一共有多少个学生”。实物图抽象为点子图；5的拆分留白，要求提高；小精灵提出开放性问题。运用知识迁移，用“凑十”法计算7加几、6加几。通过对比，突出“凑十”的具体方法。感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”，初步渗透函数思想。教材分析9加几8加几知识迁移7加几、6加几5、4、3、2加几教材分析知识迁移口算解决问题2.单元知识结构分析:20以内的进位加法说课设计教材分析教学目标及重难点教学流程教学过程学习效果评价设计教学特点学情分析从学生知识掌握上从学生身心特征上通过9加几的学习，学生对用“凑十”法已比较熟悉了，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。一年级学生好动、注意力易分散、爱发表见解、希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，及时评价鼓励；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。学情分析说课设计教材分析教学目标及重难点教学流程教学过程学习效果评价设计教学特点学情分析教学目标及重难点在已有的“9加几”的经验基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力。教学目标：进一步理解“凑十”法，并能用自己喜欢的方法正确计算8、7、6加几的口算，培养学生对知识的迁移、类推能力，培养创新意识。能够掌握“凑十”这种计算方法，培养合作学习和数学应用的意识，激发学习数学的兴趣，使学生感受到生活中处处有数学。教学重点：教学目标及重难点自主探索用“凑十”法计算8、7、6加几的进位加法。教学难点：理解“凑十”法的算理，能够正确地计算。说课设计教材分析教学目标及重难点教学流程教学过程学习效果评价设计教学特点学情分析教学流程创设情境，激发求知欲望动手操作，自我感悟，探求新知“8加几”巩固内化，发散思维应用拓展自主探索“7加几、6加几”课堂总结说课设计教材分析教学目标及重难点教学流程教学过程学习效果评价设计教学特点学情分析（一）情境引入，激发兴趣（三）自主探究，知识迁移（四）巩固内化，发散思维（六）课堂总结，盘点收获（二）动手操作，探究新知教学过程（五）应用拓展，知识升华8＋5＝7＋6＝（一）情境引入，激发兴趣点子图的方法摆小棒的方法圈一圈的方法多种方法，学习8加几（二）动手操作，探究新知8＋5＝231013多种方法，学习8加几（二）动手操作，探究新知8＋5＝3510137＋6＝13（三）自主探究，知识迁移'凑十'法学习7加几7＋6＝331013（三）自主探究，知识迁移'凑十'法学习7加几7＋6＝341013（三）自主探究，知识迁移做一做1.圈一圈、算一算。你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，5、5凑成一双手。拍手歌2.算一算，找规律。做一做（四）巩固内化，发散思维3.填一填。做一做（四）巩固内化，发散思维“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”4.找找看。和一共有多少朵？和一共有多少朵？和一共有多少朵？（五）应用拓展，知识升华今天这节课你们玩的开心吗？你们都有什么收获呢？把你们你们回家跟爸爸妈妈说一说，分享给他们。（六）课堂总结，盘点收获8、7、6加几板书设计说课设计教材分析教学目标及重难点教学流程教学过程学习效果评价设计教学特点学情分析学习效果评价设计评价内容评价等级优良中需努力学习方法自主探索凑十法解决8加几的问题。学习能力1.能够正确运用凑十法计算8、7、6加几。2.能用将凑十的方法迁移用于7、6加几的运算。学习效果能够灵活运用凑十法这一运算规律。总评说课设计教材分析教学目标及重难点教学流程教学过程学习效果评价设计教学特点学情分析教学特点一、用情，润物细无声。教师在课堂教学中要心中有人、立德树人。情景设计符合一年级小朋友的特点，用激励的语言让学生体验成功，品尝学习的乐趣，进一步激起学生学习的渴望，以德育人，有效利用多种资源实现育人目标。二、有趣，激起千层浪。一年级的小孩子年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，因此让学生在生动活泼、趣味盎然的氛围中学习数学，让学生在不知不觉中掌握了8、7、6加几的知识。教学特点三、有效，方能天高任鸟飞。1．从学生的生活经历出发。引入部分紧密联系学生的生活实际，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系，提供学生主动参与的空间。2、坚持以学生发展为本。打破传统“看大数，分小数，先把大数凑成十”这一凑十法教学模式，代之以在教师启发引导下，学生主动构建数学知识的教学模式，动手尝试、小组交流，从而获得“8加几”的多种算法，体验了“凑十法”的思维过程。3、提倡算法多样化。这是《标准》关于计算教学的基本理念之一，在教学时鼓励学生用不同的方法计算“8+5”，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法，凸显师生智慧。教学特点Thankyou!