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04讲学习天才生、困难生的形成与技术干预——一种学科智力观的临床实践探索2011年7月22日，中央电视台央视网华人频道的《会客厅》专栏播出专访片《中国出了个元认知心理干预技术》中，谈爱因斯坦对我们研发元认知干预技术的影响。一、学习天才生与“低能”生•“能力的高度发展称天才”；“天才不是天生的……”（彭聃玲主编《普通心理学》，北京师大出版社，P392）这是全世界心理学界共识，特别是知心理学研究成果的支持。此处不做展开论述。•◇学习天才生和学习“低能”生都是后天形成的。•㈠学习天才生与学习“低能”生——我们解释了爱因斯坦天才形成心理机制•⒈背景•科学家罗森堡夫妇涉嫌出卖情报给前苏联，被关在纽约州的辛辛（SINGSING）监狱。爱因斯坦给杜勒门总统写信求情无效。•如果罗森堡夫妇认罪可以活命；不认罪则叛死刑。罗森堡夫妇宁死不认叛国罪，结果被叛电刑处决。•由于爱因斯坦的言论和罗森堡求情等事，美国联邦调查局盯上了爱因斯坦，怀疑他是苏联间谍。爱因斯坦全传：•㈡一个“愚不可及”的事件及其启示•——放弃一种普遍误传的无效智力观•据说还有一种说法：和爱因斯坦关系过密的玛加丽达是前苏联间谍，肩负重担是从爱因斯坦那里获取制造原子弹的机密。•爱因斯坦个人生活不检点，敌国这个角度派间谍确实是一个容易攻破的豁口。在审讯爱因斯坦私人秘书杜卡斯时，杜卡斯表现令调查局失望。使调查工作发生转折。⒉介绍一下阿施莱·蒙塔古•许多顶尖的科学家的世界观是和马克思的辩证唯物主义反映论一致的。•美国的行为主义心理学、认知心理学、认知科学、进化论、牛顿宇宙观、爱因斯坦相对论宇宙观……十九世纪批判现实主义文学：福楼拜、巴尔扎克、佐拉、托尔斯泰、托马斯·曼……马克思的辩证唯物主义只是对这个时期人类科学世界观的总结和理论概括。关于爱因斯坦大脑•爱因斯坦大脑研究天才的大脑就是不一样!2009-08-1811:32:02杭州网爱因斯坦的大脑皮层有着一些不同寻常的特征，这也许跟他在物理学上的天赋有关。•负责验尸的病理学家ThomasHarveyr摘出了爱因斯坦的大脑，保存在一个玻璃罐中。他娶了一个图书馆管理员，把罐子放在她家地下室里。离婚后他离开普林斯顿，罐子还在图书管理员地下室。•阿施莱·蒙塔古说：“从一开始这件事就愚不可及，所有的愚蠢的事都出于无知。”•“如果有足够聪明的人告诉哈维那些人，就连大脑大小这样重要的特征都与智力毫无关系，那么哈维他们就不会做这件愚蠢事了。人的大脑体积约1350立方公分，重量约1.5876千克。最大的创纪录的大脑是2500立方公分，几乎是正常大脑的2倍，但这个大脑的主人是一个白痴……”。⒊爱因斯坦超常智慧究竟是怎样形成的？——元认知干预技术的理论与实践•出生时头部肿胀彭大而且形状怪异。几个月后消除了肿胀。但语言迟缓。•“我父母因为我开口说话比一般小孩迟而焦虑不安，他们还就这件事咨询了医生。我已不记得当时是多大，但肯定不是3岁前。”•小学时爱因斯坦是全校教师公认的“傻孩子”。除拉丁文和数学外，其它科目都“不可救药”。•从来没有像其他同学那样干干脆脆回答过老师的问题，总是支支吾吾的。在回答完问题之后，嘴巴还在一张一合，无声地重复刚才说过的话。爱因斯坦数学成绩优异与一个偶然事件有关•爱因斯坦的父亲赫尔曼和叔叔雅可比（Jakob）合伙租一处绿树成荫的花园式的宽敞的大房子经营电化学和管道器材企业。雅可比新发明一种电机在这里投产。•小学二年级的时候，家里供一名贫困的大学生每星期四这天吃一顿免费午餐。享受这项欧洲犹太家庭传统善事待遇的医科学生叫马克思·塔穆德（MaxTalmud）•孤独的爱因斯坦，每天目睹着叔叔和爸爸企业里手工制作的新式电机及其器件、管道材料等经验。•塔穆德擅长回答爱因斯坦的问题。•还擅长把前沿的自然科学知识成果通俗、生动地讲给爱因斯坦听。•叔叔雅可比能言善辩，经常参与午餐和出数学题给他。“数学是一门有趣的科学，这门科学里，我们要寻找一种不知道名字的小动物，我们把它叫X，等我们找到了，就给它正确的名字”玛雅的回忆•只要是雅可比出的数学题，不论多难，爱因斯坦都能解开。•每逢星期四这天，孤僻、沉默的爱因斯坦就会变成另一个人，变得活泼、兴奋、聪明、充满求知的欲望。•这项善事坚持了“数年之久”。为后来物理学习埋下同化学习的“固定点（anchorage）”•童年爱因斯坦与妹妹玛雅(Majaeinstein)爱因斯坦大脑比别人多了什么？天才生比学困生大脑中多了什么？•1、知识：早期原有固定点（anchorage）知识结构的形成，对后来物理知识学习的强大同化学习效应。•2、结构：知识的语词—表像合理建构表征，表现出特别的优势的同化效应——学科理解力、创造力；•3、神经（条件性情绪）：对自然科学学习的条件性神经兴奋，导致其一进入该种学习就因兴奋而聪明、不易疲倦；•4、个性：长期高度热爱——“热爱是最好的老师”；智力的内分泌理论；大脑长时记忆合成速度理论。•5、集中：对物理的优势兴奋及其排它性导致孤僻性格；导致了大脑的高度集中——宁静致远循环效应：暗示学习的兴奋性集中超常学习效应观。△6、学习团队（TEAM-LEARNING）：大学毕业后当大学物理家教，形成“奥林匹亚科学院”△7、知识表征：知识牢固、清晰、稳定、高度精细表征——表征过程中看到了别人看不到的深层知识细节，提出相对论；5、循环：长期高度热爱——“热爱是最好的老师”；智力的内分泌理论；大脑长时记忆合成速度理论。49中王滨（化名）与爱因斯坦△26岁那年，狭义相对论首篇论文正式发表。△46岁获诺贝尔奖。同行为他申请了8次，历经十多年。直到他去世，一直有人要推翻他的“胡说八道”。•△没有必要的后天条件，什么样的天才头脑都无济于事。•△在苏黎世技术学院，爱因斯坦遇到了女物理天才、塞尔维亚人米列娃；爱因斯坦立即与原女友分手。•△米列娃未婚生子；成家后忙于家务和两个孩子；对另一位物理天才缺少耐心……导致大学未拿到毕业证书、结婚后离婚、二子精神病、专业一事无成和终生抱怨。㈠心理结构即因素及其关系◇在复杂系统中是什么使学生兴奋起来，是什么消减了这种兴奋？人格品质、知识学习时兴奋状态、对学习的情绪反应……是可以较快改变的心理结构和复杂系统1、学习情绪反应直接影响学习的生理智力；2、…影响知识学习程度；3、…解题思维成败……4、…影响理想、价值观、性格、生活方式……增强循环再影响情绪……二、学习天才生心理结构形成与教育㈡关于潜意识情绪状态作用的实例与反思——知识、人格、学习情绪的潜意识状态•2004年5月，辽师大附中的天才学习型女生，初中升高中考试成绩为全年级第5名。由于她怀疑自己的大脑并不聪明，生怕考试时成绩下降；上课怕发言答错；总觉得其它名牌初中考来的尖子生特别厉害……一个半学期以后，成绩渐渐地落在全年级组250名以后。•在初中时仅为班级第7名学生，一次因为偶然原因得到老师的提前辅导，在回答班级尖子生提出的问题时获得成功，她当时极其兴奋。以后每当在同一场合有人问题时，她总是兴奋不已，在短短三个月时间里，成绩越为大连市沙河口区第二名，全校第一名的天才生水平。•◇学期末成绩前进150多名，进入年级组前90名•◇单纯的师生感情问题导致一名物理天才生的泯灭的故事：•◇爱因斯坦神童形成•人际关系、生活方式、学习习惯与策略……要与之相匹配。有某一项弱到一定程度，整个系统会沦落下一心理状态层次。㈢一个积极消极或积极因素达到极至时——形成神童或毁灭神童•◇烂桶板效应三、小学生神童唐帆的泯灭与技术补救•㈠来访者基本情况与诊断•女，10岁（虚岁），大连市某小学三年级学生（开学后四年）。母亲主述如下：•1、现在成绩是班级二、三名；原来是年级第一、二名。这样的学生是否需要咨询？•2、遇到困难（主要指学习时遇到难题时候）容易退缩，不主动学习，不积极思考的毛病好不好改？•3、有严重不喜欢的老师•问：各科学习成绩如何；（重点是成绩低的学科）与教师关系；或有重大事件刺激、冲击？•答：不喜欢语文老师（现在的班主任），因为老师罚她抄写课文，在草稿纸上写“某某老师是大坏蛋，某某老师是大彪子”，老师知道后建议其转班－→上课注意力不集中，不跟着老师思路走。•问：所有学科都是这样吗？答：主要是在班主任的课堂上这样；•分析：典型的厌烦老师、厌烦学科或某种情境时会以身体上某个部位不舒服为原因来回扭动，并且听课、学习时也不专注，这是厌烦情绪导致的课堂学习低效现象。S-E-R反应存在并起重要作用。•早期教育与成长调查：个性我行我素，对集体没有责任感，做事爱由着性子来；不满意老师就直截了当地表示反对——诊断：社会适当不良，未获得起码的适应班级、学校生活的能力－→早期尊重教育，未输入敬畏父母、老师、上级的基本人类意识和适应社会生活的知识，把无知当成美在同学面前炫耀－→导致师生关系恶化－→成绩下降•认知辅导－→价值观：人应该有敬畏领导、老师、父母、权威的意识和行为能力，否则将成为“有才华穷人”，是未来拖住民族经济后腿一群穷人阶级－→故事：合和老师相处，表示尊重，发现老师优点；教师节做几件事：表达热爱老师；关心并热爱集体；在乎他人对自己的评价，做出积极反应（不在乎别人评价道德失效，变成无德穷人）•家长反思颇深，十分后悔“盲目尊重教育”行为。•㈡技术干预措施：•1、助手列了12条需要给孩子补上的做人的基本知识；并将这些知识如何设计成游戏讲解明白；•2、与孩子在家中反复表演这些游戏，以获得知识同时形成技能；•3、设计近期行为，在反复练习后一开学就实施；•4、多形式复习练习成功的游戏……•孩子在咨询过程中听得很专注，表明其听懂了；在其明白了原理之后还会主动提出一些问题，在听完了老师对这些问题的回答之后孩子很认同，还进一步追问，咨询后孩子很受鼓舞和激励，跃跃欲试，预示家长执行时不会遇到阻抗。技术处理——人格知识、持久行为、根本转变•临床调查发现学生身上的问题－→澄清问题结构－→诊断知识缺陷－→故事转变态度以接受知识－→将输入新设计行为游戏－→反复实操游戏演练－→实施新态度、新行为－→效果反馈和强化－→复习获得的行为和注意发现新的问题和可能……•获得好一会儿的行为，不能产生质变。㈢小学生元认知心理干预技术辅导技术要点•第一，有哪些因素是不知道的和没有看到的？以局部当整体的思维是低效的•潜意识情绪反应；潜意识思维控制；复杂系统关系；知识优势兴奋性的塑造；价值观念系统•第二，问题的结构，即所有的问题中心图式中主要因素之间的复杂系统关系。•第三，以游戏角色扮演的方式，理解知识和促进知识技能化；•第四，优点和缺点的改正成果需要复习：•第五，价值观补课任务形势严峻，中国经济将被一代后现代思想的“穷人”拖住。•神经症性学习障碍（类型Ⅳ）——远程技术辅导处理（操作方法详见元认知心理干预技术网）再见