搜索
第二章IEP的制定（三）目录ONTENTSC一各种目标定义二长期目标的撰写三长期目标的评量特殊教育常被视为国家现代化和文明程度的一种象征，而现代化的特色之一是目标导向的设计，常见的各种目标叙述如下：教学目标行为目标基本能力指标教师教学所欲传达给学生内容之方向单一且具体的行为动作，是教学具体化的解释，通常在教案中会将一个教学目标分为数个行为目标指各年级阶段所欲达成的课程内容方向一、各种目标定义（一）教学上目标IEP上目标概念定义台湾法令法令定义123（二）IEP上目标G概念定义DefinitionF法令定义DefinitionT台湾法令Law台湾学年目标/学期目标/短期目标间之相关性学年目标全人、大方向、重要性有共识、可执行学期目标：目标明确、容易执行、任何人可评量、务实、有吸引力、符合学生兴趣、有功能、与生活环境结合、可以在生活中用短期目标：达成目标之教学内容、教材步骤、方法、策略、进度、教学评量等基于IEP目标与教学目标易混为一谈，苏方柳（2001）就认为学年与学期目标是在开学一个月之内，与每日教学活动之教学目标应加以区分。教学目标部分是以老师为主体，IEP的学年目标与学期目标是以学生为主体。表2-1是两者异同。项目IEP目标各科教学目标拟定时间开学一个月内开学初主体身障学生之学习教师之教学时限一（学）年、一学期一学期范围学生接受学校教育所需能力教师教导之科目分科撰写内容学生应达之能力学生学期教育目标撰写依据学生能力评估之结果学生之学期教育目标应用教师据以拟定教学计划教师按进度教学与评量表2-1IEP目标与教学目标之异同IEP目标是高于教学目标，IEP应该是领导教学，而不是教学领导IEP长期目标是下一个年度或学期学生所应达成之能力，为个别化教育计划之纲领，可以衍生教学策略与评鉴标准。它包括：1.学年所安置环境中之主观需要2.学生发展上之客观需要以一个带提升、提高、增加、期望意思的动词，加上所需学习的内容，形成该领域本学期的长期目标长期目标的动词大多如：“……的能力”了解认识获得掌握理解表现二、长期目标的撰写（一）长期目标的一般用语必须在实际环境能评量的目标必须能在一（学）年的时间内完成必须通过短期目标来完成必须能帮助学生在普通课程中成功必须要能评量必须是适龄的目标撰写要点要点五要点二要点四要点三要点一要点六（二）长期目标的撰写要点小华是四年级学生，他无法达到班上阅读水准，他能在两分钟内用口语正确地读出二年级水准的95/100的字词，及三年级水准的40/100的字词。他的阅读理解能力是正确回答二年级水准阅读测验题目达4/5,及三年级水准的0/5。思考：小华的长期目标该如何拟定？（三）长期目标的撰写举例维度一：阅读流畅速度分析：小华的现状维度二：阅读理解能力0102030405060708090100二年级三年级012345二年级三年级根据小华现有能力和需求，IEP团队为小华设计的长期目标是：阅读流畅速度：小华每分钟阅读流畅速度能增加到三年级水准的100/100字阅读理解能力：小华能正确回答三年级阅读测验题目达3/5思考：为小华所安排的目标是否符合长期目标的要求？检核：小华的长期目标（一）阅读流畅速度•该目标可用“每分钟、增加、三年级、100/100字”为标准评•根据小华现状，在未来一年他的阅读速度能够达到“三年级、100/100字”•目标的设定能够帮助小华在普通班级成功•该目标可以分解成两个或以上的短期目标，以求逐步完成其长期目标•使用百分比方式作为IEP长期目标的量化实际可行•该目标的设定能够保障小华接受适龄的教育，所以可行思考：检核小华的长期目标（二）阅读理解能力是否符合要求？9岁，唐氏，适应能力较好语言：增进口语的表达能力10岁，本是正常儿童，由于视神经瘤、脑积水，压迫视神经，导致智力落后和视力低下；刚入学时不能站立精细动作：提升抓握物品的能力提升获取物品的能力认知：提升顺序工作的能力（如倒水）观看视频，根据视频呈现的教学片断，分领域撰写男孩和女孩的长期目标？练习评量方法三、长期目标的评量继续执行C加深目标E简化目标S放弃目标D通过P评量结果1.目标需符合学生能力水准2.目标明确指明学生达成后可习得的知识、技能或情意3.目标的设定注意学生的兴趣，相关人员的配合程度及是否容易执行4.目标的叙写是可观察（定性）或可测量（定量）的明确陈述，且易评量5.列出完成目标的起迄时间、参与人员、领域配合6.列出评量标准方式及绩效检讨改进评量注意事项如何根据长期目标来撰写个案的短期目标？