搜索
浅谈怎样打造高效课堂如何让教师教得高效、让学生学得高效，是每一位教育人不断探索研究现实课题。也是每位教师不断追求，实现的目标。要实现高效的课堂，我们认为，必须在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”狠上下功夫。一、课前精心准备是打造高效课堂的基础要打造高效课堂离不开课前的精心准备。（一）教师在自身素养上要有准备。教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师自己应该具有广博的学识、丰厚的专业理论和高超的教学艺术，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。它要求我们每一位教师平时要多学习中外教育名师、专家著作，熟悉新课标和教材教法；多向名师学习，观摩他（她）们的课堂实录，领悟他（她）们先进的教学理念和经验；特别是他们的课后反思，更值得我们深入的去体会。还要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学技能。（二）教师必须精心备课。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，研究学生，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法。教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。（三）学生在课前预习上要有准备。学生课前进行充分的预习，能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家视重，很多时候甚至是流于形式。因此必须注意学生预习的有效性。怎样才能使学生的预习有效果呢？刚开始时，教师应该专门抽出时间，对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。要在布置预习课文时提出预习的目标及要求，并落实预习的检查环节。也可制一张预习检查登记表，由小组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。久而久之学生就逐渐形成了一种学习习惯。二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键要实现高效课堂，精巧务实的驾驭课堂教学是打造高效课堂的关键。（一）要激发学生学习的积极主动性。课堂上，教师要善于营造民主平等的教学氛围。“亲其师而信其道”。在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发挥学生学习的积极主动性。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。教师要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。教师要突出学生学习方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。如学习古诗，要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法；学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来学习，学会联系上下文理解词句的方法。长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。教师在课堂上主要是导，要留出一定的时间让学生去品读文本，感悟思考。高效的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。（二）课堂教学形式要灵活多样。灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学形式有：“小组合作学习”，将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。合理创设教学情境，也是高效课堂的必要前提。前不久听了炎陵县民德小学送教下乡的一节口语交际课，黄燕妮老师上的五年级口语交际《猜一猜》，黄老师在课前导入中，以三年级的《她是我的朋友》的“医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。”为话题，让学生们猜一猜，医生跟阮恒说了些什么？孩子们在课堂上的思维立即被激活了，个个积极参与，人人兴致盎然，纷纷提出自己的想法，甚至开展辩论，接着黄老师拿出一个道具—一个用厚厚的纸包裹着的罐子。让学生猜一猜，里面装的可能是什么，学生个个跃跃欲试，纷纷提出自己的猜想，黄老师适时给予提示到：这里面放的是在水里，长长的软软的东西。让学生猜猜是什么东西，提出自己的理由，最后竟有人猜想是小蛇，黄鳝……最后老师让一位女学生上台摸一摸，再猜猜是什么，然后揭开谜底—去掉包裹在罐子上的厚纸，学生们恍然大悟，原来罐子里装的是面条。黄老师将一堂非常容易上成空洞乏味、流于形式、或低效的口语交际课口语交际课，上得悬念迭出，高潮不断，下课后学生还意犹未尽。例如学习《可贵的沉默》这篇课文时，老师让学生针对“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”，进行讨论，并引导学生说说自己今后打算怎样做，应该怎样做。教师此时便可以借机召开一次辩论会，让学生充分地阐述自己的理由，不仅能培养学生的表达能力，同时也能通过大家的交流，进行感恩教育，民族传统教育。常用的课堂教学形式还有：朗读擂台赛、课本剧表演、小记者采访、开火车、猜谜语、做游戏等，教师要根据课堂教学实际，着眼教学目标和提高教学效率有针对性的进行选择。（三）要有效整合听说读写能力。听说读写是小学语文阅读教学的四个基本要素。教师要能根据教学实际，在课堂上将这四个要素进行有效的整合，从而培养学生的语文学习能力，有效实现高效课堂。去年听过一节阅读课《慈母情深》，课堂上，老师十分关注学生听的习惯，不仅反复要求学生注意认真倾听他人的发言，而且自己也给学生做出了榜样，听后还适时要求学生来进行点评，一方面是对听的效果的一个反馈，同时也是给学生营造更多的说的机会。整节课抓住一个核心问题，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的词句，让学生反复读课文，在读中感悟与思考，然后让学生充分地谈自己的感受，并适时让学生参与点评，在感受深刻的地方再让学生读出自己的感受。当读到最后，学生已深深地被母爱所感动时，有了浓浓的情感作铺垫，再让学生写一写：你此时最想对母亲说什么？这时的写对于学生来说，完全是情感的自然流露与渲泄。我认为这节课有效地将听说读写进行了整合，学生听说读写的能力在本节课上得到了充分的关注，提高了学生的语文综合素养。三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸课后的拓展是高效课堂的延伸。（一）学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。如学完《卡罗纳》这篇课文后，学生便对《爱的教育》这本书产生了深厚的兴趣，课后产生了读《爱的教育》流行风，教师可以专门利用时间组织学生进行阅读交流，开展读书交流会，促进了学生的持续性学习。又如学完《蟋蟀的住宅》一课，学生对蟋蟀佩服得五体投地，所以就可以鼓励学生以组为单位继续研究学习，可以亲自体验一下观察蟋蟀的乐趣，寻找蟋蟀的更多秘密，写观察日记，做好观察记录，也可以读《昆虫记》，了解更多的关于昆虫的知识。（二）教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后，没什么人举手回答是什么原因？通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。四、要尽量“避免无效课堂”的产生。怎样避免“无效课堂”的产生呢？（一）教师在课堂上，语言要精练，准确。尽量避免“口头禅”。例如：“啊”、“是不是”“明不明白”……（二）课堂提问在课前要精心设计，避免无效提问。（三）教师对课堂讨论必须进行有效调控，避免为讨论而讨论对流于形式对探讨活动。（四）课件必须在课前，进行进行试用，及时发现问题，及时纠正。以免在课堂上出错，耽误时间，影响课堂效果。（五）精心设计课堂练习，课堂练习必须设计的有质还需有一定的量。才能保证学生对知识的综合运用能力的巩固与提升。高效课堂是教师学识水平，业务技能的，及敬业精神的集中体现，也是教师一生不断追求的目标。