信息技术与课程整合的意义和方法李克东PPT

21世纪是信息化的时代信息技术教育是时代发展的必然“教育部决定，从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。”“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”——前教育部长陈至立我国基础教育信息化的基本任务一、全面开设信息技术课程二、实施校校通工程三、信息技术与课程教学整合四、大力开发教学资源五、开展信息技术教育应用试验研究六、建立教师教育技术标准，提高教师信息素养七、发展与应用现代远程教育“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。——原教育部长陈至立一、信息技术与课程整合的基本思想信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合的基本要素信息化的学习支持环境信息化的学习资源信息化的学习方法(1)信息化的学习支持环境学校学习支持系统（校园网络系统）课堂学习环境多媒体演示型教学系统多媒体网络教室系统Web教室（多媒体网络教室+因特网）课外学习环境电子阅览室多媒体工作室地区性学习支持系统（地区教育信息系统）现代远程教育系统基础设施（CERNET\城域网\校园网）平台资源库平台学习者界面学习者界面学习空间信息化的学习支持环境通讯信息化学习支持环境的特点环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道；资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面；学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段；知识学习的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。(2)信息化的学习资源信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。特点：多样性——多媒体集成/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取扩展性——可以在原有基础上补充、扩展数字化学习资源数字音像教材（CD/VCD/DVD）多媒体教学软件（CD-ROM）网上资源网络课件网络课程专题学习网站资源网站门户网站(3)信息化的学习方式资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习；自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。平台+资源通讯+工具信息技术与课程整合中的教与学收集/利用/发现/创作/展示/评价讨论/合作SSS教师学生信息技术与课程整合是一个综合学习过程继承性学习（信息获取）批判性学习（信息分析）创造性学习（信息重组）综合学习过程二、信息技术与课程整合的目标定位———知识学习与创新能力培养“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。”——联合国教科文组织教育文献《教育——财富蕴藏其中》创新精神和实践能力的培养培养创新意识培养创造思维能力敏锐观察求异思想丰富联想个性化知识结构培养创新实践能力，利用信息工具创造作品培养创新品格学生创新能力的体现能自觉发现社会需求能根据需要，自我制定学习目标能自我规划、自我管理能自主寻找实现目标的途径三、信息技术与课程整合的基本策略学习方式要以主题为中心，以任务来驱动;信息技术作为学生学习的认知工具;教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神。（1）学习方式要以主题为中心，以任务来驱动把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。（2）把信息技术作为学生学习的认知工具利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具（3）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神信息技术与课程整合中教师的主导作用有意义问题的设计者信息海洋的导航者情境观察的指导者学生学习过程的辅导者信息技术与课程整合中学生的主体地位学习问题的发现者和探究者协作活动的参与者学习问题的解决者知识的意义建构者四、信息技术与课程整合的方式整合方式组成要素学科课程内容语文识字／阅读／作文数学概念／图形／演算英语听／说／读／写科学概念／原理／定律／实验信息技术的应用信息技术环境网络化／多媒体播放信息资源网络资源／多媒体光盘教师主导教学行为知识方法指导创设情境／设置问题．．．学习活动组织组织研究／组织协作．．．学生主体活动方式个体活动资源搜索／问题发现解决交流活动辩论／合作／角色．．．几种模式基于课堂讲授型的“情境探究”模式基于网络资源利用的研究性学习模式基于专题学习网站共建的任务驱动型学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式（1）基于课堂讲授型的“情境探究”模式展示资源库中的一项资源创设情境针对课程内容和展示的资源提出有关问题利用资源库提供的资料探究问题归纳总结，解决问题情境资源展示问题呈现工具资源操作展示信息加工工具自我评测工具情境探究教学信息技术应用个案情境提出问提思考探索意义建构自我评价课程教学过程目标主题/目标网站资源课件资源素材资源网络环境/资源共享/创作工具调查分组活动（角色扮演、竞争、设计……等）形成/展示作品意义建构评价作品创作作品（2）基于网络资源利用的研究性学习模式基于网络环境下的主题研究性学习模式——WebQuestWebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼·道格（BernieDodge）和汤姆·马奇（TomMarch）首创的。WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。WebQuest要求教师依据这种方法建立了自己的WebQuest课程网页，并应用在课堂教学中。把WebQuest设计成网页形式分为六大模块（3）基于网站共建的任务驱动型学习模式专题学习网站结构化知识展示专题性资源网上学习工具网上自我评价把专题学习内容相关以文本/ppt文件/网页、/WebQuest等方式结构化处理并展示专题学习素材/相关资源网站的链接/学习工具（字典、辞典、仿真实验等）答疑和指导/远程讨论区域/协商、集成、创作工具/思考性问题/形成性练习/总结性考查/自查量表根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：（1）收集专题相关资源，上传资源，丰富资源库内容（2）利用专题资源，创作新网页型课件，丰富知识库内容（3）利用专题资源，环绕课程教学，形成学习生作品，并对学生的创作实践进行评比，共享。校际远程协作学习是指校际之间，环绕相同的主题，分别以网站方式，相互展示学习内容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结学习收获的一种协作学习方式。以课程内容为主题的研究性学习以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习不同地区相关学校组成学习共同体（4）基于因特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式网页1网页2网页3协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，成员1成员3网页评比成员2五、信息技术与课程整合的教学设计确定学习目标设计学习策略学习环境的选择与设计学习情境的设计学习资源的选择和设计学习组织的设计学生自主学习活动的设计协作学习活动的设计教师指导性活动的设计设计学习评价指标和评价工具谢谢！