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教学设计第九章第2节血液循环（第二课时）心脏是血液流动的动力器官安徽省黄山市歙县新安中学杨文霞一、设计内容：本课时选自北师大版七年级生物学下册第四单元《生物圈中的人》第9章《人体内的物质运输》中的第2节《血液循环》。血液循环系统是本章的教学重点，其主要功能是人体内物质的运输，它是消化系统、呼吸系统、泌尿系统的纽带。学好本章无疑为以后知识的学习打下扎实的基础。这一节教材以血液循环为中心介绍了血液流动的管道——血管、血液运输的动力器官——心脏、血液循环的途径以及血压、脉搏等方面的基础知识，其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以心脏的结构和功能是本节的重点，掌握心脏的结构和功能为理解“血液循环”奠定了基础。本节教材最大的一个特点是知识面广，知识点多，比较抽象，学生学习难度较大；但这一节内容与人们生活、健康紧密相关，学生关注度也大。根据教材的特点，我的教学设计特色：第一、注重条理性，避免众多知识相互混淆；第二、组织好探究活动，联系自身实际学习，注意与卫生保健知识的联系，做到学以致用，激发兴趣。第三、充分利用实物、模型、多媒体课件等资源使学习由抽象变为具体，易于学生理解和应用。第四、结合心脏特色将一些教学过程用一些与心有关的词语来表达，使课堂充满激情与活力，激发学生学习兴趣。二、教学目标：1、知识目标：1）了解心脏的位置和形态。2）掌握心脏的结构和功能，理解心脏与功能相适应的结构特点。2、能力目标：1）通过观察心脏，辨认心脏的结构，培养学生观察能力和思维能力以及识图绘图能力。2）通过自主学习、合作探究、亲身体验等活动，提高学生学习兴趣，培养学生的探究能力和分析应用能力。3）通过搜集与心有关的词语以及查阅有关冠心病的知识，培养学生收集资料和交流能力。3、情感目标：1）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。2）提倡学生敞开心扉诚信待人，倡议学生关爱他人奉献爱心。三、教学策略与手段：心脏的结构与功能是本节教学的重点，心脏与功能相适宜的结构特点是本节教学的难点。教学中教师通过探究实验，组织学生观察，引导学生讨论并思考有关问题，如血液在心脏中流动会不会倒流？心脏怎样区分左右？为什么说心脏是血液运输的动力器官？引导学生认识心脏结构与功能相适应的特点。教师在课前充分利用和挖掘必要的课程资源，制作多媒体课件，利用多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学，这有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。运用一些与心有关的词语将教学过程串联起来，使整堂课充满生机和活力。四、教学过程教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图激发兴趣导入新课沟通从心开始同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（心脏）那就让我们敞开心扉，一起来学习血液运输的动力器官——心脏，进行心与心的对话。学生思考并回答。激发学生的学习兴趣。引导探索知识建构1、知心与贴心2、“观”心与剖心1、心脏的位置、形态：首先请同学们用右手贴着心脏自我感觉一下心脏的跳动情况，然后指出心脏在人体内的位置和形态。（出示人体体腔解剖图和心脏模型）学生描述后，教师做恍然大悟状：哦，原来人人都偏心。2、活动：观察心脏（学生分组，每组各有一个已解剖的和完好的猪心脏，进行实验探究）1)观察心脏的外形。指导学生确认心脏的前后、上下，左右心房和左右心室以及房室沟和室间沟，识别与心脏相连的几条大血管。2）教师演示注水实验，请大家观察水流出的位置。屏幕出示表格，师生共同填写并分析原因。从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从与同侧心室相通的动脉血管流出的。这说明了什么问题？为什么从动脉血管灌不进去水呢？（在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。）1、学生描述：心脏位于胸腔中部偏左，在左右两肺之间，形状像桃子，大小与本人的拳头差不多。2、学生分组观察。1）辨认左右心房和左右心室，房室沟和室间沟的位置，了解与心脏相连的几条大血管。2）观察教师演示，说出水流出血管的名称。推测血液在心脏的流动路线：血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。通过观察模型和亲身体验感知心脏的位置、形态。通过实物探究，初步辨认心脏的外形和结构。了解与心脏相连的大血管的连通情况。培养学生观察和分析问题的能力以及知识迁移能力。3、问心与谈心4、心有灵犀一点通3）解剖心脏，观察心脏的内部结构。观察比较左右心室，指导学生观察两个心室壁的厚度是否相同，再看看左右心室之间是否连通。比较心室与心房壁的厚度，观察心房之间是否连通。观察房室瓣、动脉瓣，认识它们的形态、位置和开放方向。3、分组讨论：1）左右心室有哪些区别？推测这种区别的意义。（教师补充：壁越厚，说明肌肉越发达；左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。壁的厚薄与输送的距离有关系。）2）心脏结构怎样保证血液朝一个方向流动而不会倒流？（教师适时地展示瓣膜工作的动画，动画清晰地显示出房室瓣、动脉瓣的作用。）4、心脏的结构1）指导学生勾画心脏结构模式简图并评价。2）根据实验和课件帮助学生归纳心脏的结构。（教师边绘简图边讲解，并告诉学生如何分辨心脏左右部分，指出图中的左右是心脏在人体内的真实方向，这个方向与我们看图者自己的左右方向相反。）①心脏具四腔,它们之间及血管间的连通情况如下：左心房←肺静脉左心室→主动脉右心房←上下腔静脉右心室→肺动脉②心壁：主要由心肌构成。问：为什么左心室的壁比右心室3）学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用大头针将小纸条插在相应的部位。左右心室壁的厚度不相同；左右心房之间不连通；左右心室之间也不连通。3、讨论与交流：1）左心室比右心室壁厚，这与运输血液的功能有关。2）学生根据动画内容进行归纳，心脏的心房与心室间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣，它们都只能向一个方向开放。1）勾画心脏结构模式简图。2）学生总结规律并记忆：上房下室，房连静，室连动；同侧的心房与心室相通，左右心房心室不相通。心室壁比心房壁厚；左心室壁在轻松、和谐的学习气氛中,了解心脏的内部结构。学生的整个学习过程是一个自我构建、自我生成的过程。体现结构与功能相适应的特点。引导学生及时把所学的知识归纳整合,形成一个知识结构图,便于学生对知识的梳理、记忆和提取,树立不断优化自己的知识结构的意识。5、心动的感觉的壁厚？补充：经常参加体育锻炼的人，心肌发达。③瓣膜：房室瓣和动脉瓣。5、要求学生再一次用右手贴着心脏自我感觉一下心脏的跳动情况。（出示心脏工作动态课件）问：为什么说心脏是血液运输的动力器官？比右心室壁厚。瓣膜只能向一个方向开放，保证血液按一定方向流动而不会倒流。学生体验并汇报心脏搏动具有节律性的特点。心脏的搏动推动着血液的流动，是血液运输的动力器官。了解心脏的功能与标题相呼应。拓展延伸关注健康莫伤心1、小资料：冠脉循环2、问：心脏病可能与哪些因素有关？3、强调：经常参加适宜的体育运动，可以强健心脏；而抽烟、酗酒有害于心脏，我们要远离烟酒。学生交流汇报课前搜集的资料。引导学生健康生活，树立健康意识。归纳总结练习提高无愧于我心本节课你有什么收获？多媒体展示课堂练习题。用简明的语言总结这节课的主要内容和收获。学生练习。将所学的知识系统化，同时查缺补漏五、板书设计1、心脏的位置、形态。2、活动：观察心脏3、心脏的结构1）心脏具四腔左心房←肺静脉；左心室→主动脉；右心房←上下腔静脉；右心室→肺动脉2）心壁：主要由心肌构成。3）瓣膜：房室瓣和动脉瓣。4、心脏的功能：心脏的搏动推动着血液的流动，是血液运输的动力器官。六、作业设计1、慧眼识图：右图为心脏模式图，请据图回答。1)指出右图中1-9的结构名称；2）心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？3）图中壁最厚的腔是；4）血液在心脏中只能从心房流向心室，从心室流向，而不能倒流，原因是有11和10能控制血液流动的方向。5）如分别向5和8血管内注水，则水从、流出。2、课后尝试：勾画人体血液循环路线。下一节课讨论、交流、评价和修正。七、教学反思本课的最大亮点在于结合心脏特色将一些教学过程用一些与心有关的词语来表达，如引言用“沟通从心开始”；归纳小结用“心有灵犀一点通”；课堂检测用“无愧于我心”等，这使课堂处处充满激情与活力，激发了学生学习兴趣。要求学生课后尝试勾画人体血液循环路线图，促使学生对本节课进行自我反思和思想升华,这有利于培养学生的科学兴趣和情感，鼓励学生运用已有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。本课立足于改变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的意识，以组织活动入手创设情境，激发学生的学习兴趣，最大限度的让学生参与教学活动，教给学生学习生物知识的思维方式和科学方法，有效提高课堂教学效率，提高学生的生物科学素养。