引导高中生正确进行异性交往

引导高中生正确进行异性交往一、根据调查结果，我们分别讨论了以下几个方面的问题：1.1对异性能否交往的态度；100％的学生都认为异性可以交往。正常的异性交往定义为：和同性朋友一样坦然，无拘束。学习上能够互相交流，生活上能够互相帮助，平时可以一起玩、聊天、说心事。言语和行为动作保持一定的距离，只要不是过于亲密，允许有一定的身体接触。1.2异性交往的实际情况是：76.2％的学生有超过10个的异性朋友，14.3％的学生有2～4个异性朋友，还有9.5%的人认为自己没有异性朋友。大多数人都能和异性正常进行日常人际交往。然而和自己心仪的异性交往时，会紧张得脸红、心跳，同时也很兴奋。1.3是否对异性有特殊好感，94.4％的学生目前有喜欢的异性，83.6％的学生现在有暗恋的对象。记忆里有特殊好感的异性，曾经喜欢过好多个异性的占11.1％，有83.3％的同学喜欢过的异性有1～4个，只有5.6％的人未曾喜欢过异性。1.4从结果可以看出，在本调查的高中生人群中，暗恋对象和谈恋爱的对象是不同的。暗恋的对象主要看其性格、外貌、成绩、才华。谈恋爱的对象主要看其人缘，特别是和自己交流较多的人，一般是和自己座位较近的同学。1.5本调查显示高中生对谈恋爱持中立态度的人更多（98％），正在谈恋爱的人不到8％，但是曾经谈恋爱的人比正在谈恋爱的人数更多，达到21％，最早开始谈恋爱的从小学六年级开始，而且认为自己班里正在谈恋爱的人数比例达到30％。1.6对于谈恋爱是否影响学习和其他人的人际交往，正在谈恋爱的学生（8％）认为自己可以处理学习和人际关系，影响程度因人而异，视乎个人的成熟度。曾经谈恋爱的学生（21％）多数认为自己成绩下降，还会减少和其他同学的交流，但是谈恋爱和分手都是人生经历的一部分，能促使自己成熟，未曾谈恋爱但有暗恋对象的学生（66％），认为只要自己处理得当，谈恋爱可以促进成绩，成为一种动力，同时不会影响和其他同学的交往。至今未有喜欢的异性的学生（5.6％）认为谈恋爱会影响成绩，而且成绩会直线下降，同时会严重影响和其他同学的交流和沟通。1.7对于分手原因：谈过恋爱后来分手的学生认为分手的原因主要是性格不和，时间久了，感情淡了，过于习惯，没有神秘感，双方都有很多不可容忍的缺点，发现大家不合适，分手是最好的结局。真正认识到自己还不够成熟，年龄过小，不能同时处理好学习和感情。没有谈过恋爱的学生，90％回答不知道、误会。1.8在人际交往上出现烦恼是否求助，20％的男生表示不会求助，7％的女生不会求助，如果求助，选择求助的对象按照喜欢的程度排列，男生为：同性朋友、父母、异性朋友、老师；女生为：同性朋友、父母、老师、异性朋友。1.9老师怎样对待谈恋爱的学生对他们帮助最大。学生认为老师不应该威胁、打击谈恋爱的学生，更不要强硬分开他们，老师在班上公开批评，甚至叫家长来处理都是不明智的举措。学生认为只要谈恋爱的学生不影响成绩，在公开场合注意动作、言语不太亲昵，不影响其他同学，不出轨，希望老师就睁一只眼闭一只眼。学生认为好老师应该和学生先做朋友，后感化教育，以朋友身份引导、交流谈心，教育为主，开明、宽容、顺其自然。二、我们对结果进行分析、讨论：2.1中学生的自我意识、成人意识非常强烈，他们需要独立，希望家长、老师像成人一样对待他们，如果老师、家长公开批评学生谈恋爱，强硬拆散学生，反而会使他们产生逆反心理，一开始比较朦胧、不确定的恋爱，由于成人的干涉，使他们“我偏偏要这样，我就是要喜欢她（他）”，这样学生会和成人对着干，或者由公开恋爱转成地下，即使在高压政策下分开，也会使学生心里产生强烈不满，影响相互间的信任，更影响他们以后接受成人的建议和影响他们的学习。而且中学生对谈恋爱态度是中立的，对同学是宽容的，甚至是互相“包庇”，如果成人的强烈反对、干涉、这样学生会“同仇敌忾”，反而引起多数学生的不满，加深代沟。2.2由于青春期少男少女大多处于求学期间，彼此朝夕相处，接触频繁，他们对异性特别敏感，情感强于理智，一旦喜欢便迅速进入“恋爱”，由于其感情的不稳定，他们“热”得快，“冷”得也快。随着放假、升学、调班、换座位，他们的恋情便会发生改变，具有很大的情境性与短暂性。实际上，很多男女学生之间过密的来往并非“早恋”，往往是家长和老师以及身边的同学没能给予充分的认识和引导，使得他们压力加大，自己也认为是在恋爱。中学生的想法简单，动机单纯，有时在异性身上寄托更多的是精神上的依赖和慰籍，而并非恋爱。2.3中学生是先谈恋爱，后了解，再分手的。他们的感情像风一样，只是跟着感觉走。他们对异性常常抱有太多的幻想，将自己梦想中的“白马王子”的特质赋予某个异性身上，然而真正接触心仪的异性，更加了解对方，就会揭开神秘面纱，即使他们“早恋”，也很快因为“性格不和”而主动分手。这样分手效果最佳，而且能促进学生心智的成熟。三、对策3.1转变老师、家长的观念。上一代人成长时非常避讳和异性交往，以至于觉得读书时期和异性交往就是早恋，早恋就是道德败坏，早恋如同洪水猛兽，将毁掉孩子的学业和将来。对孩子们的异性交往是“防患于未然”，对家里的电话严加监控，暗中翻看书包、日记、跟踪，老师常常和家长联合起来监督学生，有时即使只是比较好的异性朋友，却常常上纲上线。对所谓早恋的粗暴干涉，使许多中学生产生了一种紧张和恐怖情绪，好像男女同学不能正常交朋友。只要男女生接触比较多，就“走进早恋误区”，老师家长的这种认识实际是把无知的孩子往“早恋误区”上推。成人都认准“早恋”危害极大，使青少年分心，学习下降，其实所谓早恋的无形压力对青少年的危害更大。试想，因为与异性交朋友受到老师、同学、家长歧视的少男少女，整天躲不开别人的嘲笑和白眼，他们的学习成绩能不下降吗？或许他们当初并没有太多的情爱意识，那么，“早恋”的帽子不是促使他们以假当真吗？家长和老师们的出发点是为孩子们好，但是在一定程度上给孩子们带来了精神上的压力。其实中学生进行异性交往是正常的，更是必要的。人类社会就是异性社会求学期是他们真正接触异性世界的开始，通过了解同龄异性的各种特征，增长对异性的认知，为他们以后更加现实，更加胸有成竹和异性交往，选择终身伴侣做了准备。设想，一个从未与异性交往的年轻人，到了20几岁才突然为婚姻而去接触一个异性，是既不自然，又很危险的。因此，作为社会、老师和家长，我们有责任，也有义务在学生在校期间帮助学生学会异性交往的学问，只要教会学生正常交往，就可以避免不正常的交往发生。我们不能害怕个别问题的发生，就延误、逃避了对大多数学生异性交往这门学问的教学。3.2转变学生观念。情窦初开的中学生对异性产生好感，存在幻想，学影视中男女恋爱的情调，甚至情感冲动行为难以控制，都属正常，不必大惊小怪。其实中学生并不懂什么是恋爱，分不清什么是友谊什么是爱情，那么不要随便定义男女朋友，先了解对方，不要急着将友谊升级为爱情。即使已经“恋爱”，但是发现双方不适合恋爱，要及时回头，做回好朋友。3.3家庭的积极引导。正确对待孩子与异性同学的交往，不捕风捉影。家庭应把孩子与异性交往的问题纳入自己的家庭教育计划，可以把自己少年，青年时期的经验教训讲给孩子听，引导孩子走好人生之路。同时要教给孩子必要的生理和性科学的知识，使孩子们一方面大大方方地与异性交往，一方面增加理智的意识，晓之以理，动之以情，向他们传授科学的知识、健康的道德，启发他们对自己和他人的责任感。对于确实出现早恋苗头的孩子，不要盲目苛责，强制压服，避免不良后果。正确的做法是：克制、调整自己的情绪，与孩子谈心，了解情况，以真诚帮助之心使孩子说出心里话。然后给孩子分析利弊，以长远的目光来调整自己的认识和行为。同时把解决问题的主动权交给孩子，之后，要经常了解情况，及时帮助、指导，家长要始终保持坦诚、关切、严肃、认真的态度。青春期的孩子对家庭中的民主、平等要求也提高了，父母与子女的关系，最好是良师＋益友的关系。3.4学校开展丰富多彩、形式多样的课余活动，为学生提供正常的交往途径，同时应以恰当的引导。在学校制定的一些校规，如“禁止在校期间谈恋爱”，“禁止男生进入女生宿舍”，甚至是分开男校、女校等试图阻止男女生正常交往的做法，是不可取的，这与治水是同样的道理，即一味的堵水“不如积极正确地疏导泄洪”。我们要引导孩子们把握好“度”，防止“过”和“不及”。首先，要端正态度，培养其健康的交往意识，淡化对性别的意识，做到落落大方；其次，要引导其广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深，可以通过多组织集体活动，例如郊游、竞赛、组织学习小组、科技小组，开展研究性活动，排练集体文娱节目如集体舞、大合唱等，给孩子提供集体交往的机会，也使一些喜欢交际的同学得到满足，这样，每个孩子都能融入浓浓的集体气氛中。在集体中的异性交往，每个人面对的都是一群异性，他们各有所长，和幽默健谈，和聪明善良，或乐观大度，或稳重干练，使孩子们在吸收众人优点的同时，开阔了眼界和心胸，避免了只盯住一位异性而发展“一对一”的恋爱关系。同时，老师要多和孩子交流，以平等的身份去理解他们，真正走进他们的内心世界，发现问题后及时采取引导和疏导的方式。3.5营造良好的环境。现代社会，各种各样的与异性有关的内容很多，电影、电视、报刊杂志以及大街小巷、马路、公园中的男女拥抱接吻等刺激性镜头频频出现，青少年学生的心理发育还未成熟，他们不具有自我判断、自我选择的能力，因此经不住各种诱惑，故模仿性的早恋行为成为一种必然现象，同龄人之间的相互影响、相互暗示，对早恋更具有推波助澜的作用，尤其是女生，更容易受同伴的暗示。所以在校园里要营造一种良好的学习氛围，防止学生模仿性的“早恋”。3.6在校内建立心理咨询中学，由具备一定专业知识的教师或聘请兼职专业人员，为学生提供专业的心理辅导，及时解决他们的各种心理问题，并且积极开展宣传讲座，让学生遇到问题能寻求正确的解决途径，为学生提供方便，并且积极开展宣传讲座，让学生遇到问题能寻求正确的解决途径，为学生提供方便、及时、有效的疏导渠道，其疏导的流程主要是：同感、同情、置疑、讨论、明了。我们要换一个学生可以接受的角度来思考问题，请让我们把“读懂孩子”放在比“帮助孩子”更为重要的位置上来吧！如果与异性交往是一件没有压力的自然的现象，那么中学生可以更好地学会与人的交往，包括与异性的交往；可以把异性的好感变成学习的动力，最大限度地发挥自我；可以互相学习，优势互补。这样出来的孩子更容易适应现代社会。参考资料：王超良《对中学生交往过密现象的探讨》中国教育学刊2004年第3期庸佛、韩晓琴《中学生异性交往问题的对策》青海教育2003年第12期李秀石《对中学生异性交往的思考》思想政治课教学陈琦、刘儒德主编《当代教育心理学》北京师范大学出版社2003年版林崇德主编《发展心理学》人民教育出版社1995年版