区域推进校本研修的要求与学校校本研修方案的制定

区域推进校本研修的要求与学校校本研修方案的制定上海市浦东教育发展研究院陈珍国2009年4月28日一、企业CLO带给我们什么启示？二、区域推进与校本实施如何联动？三、校本研修实施方案有哪些基本要素？四、校本研修实施方案设计应注意哪些问题？五、校本研修实施方案写作案例一、企业CLO带给我们什么启示？CEO（ChiefExecutiveOfficer）首席执行官，企业中负责经营管理的最高级管理人员，又称行政总裁或最高执行长。CEO职责：除了对公司的一切重大经营运作事项负责，还包括确立、巩固或变更企业文化和团队建设等。设立CEO是国际上通行的一种公司治理方式。它体现所有权和经营权的分离。CEO制度与现代企业制度相适应，是面对经济全球化、应对世界市场挑战的需要。一、企业CLO带给我们什么启示？案例1：GE韦尔奇被业界推崇为世界第一CEO，他认为GE的成功之道在于首先“造就了了不起的人，然后由他们造就了了不起的产品……”。GE把人力资源部门从执行部门提升到战略决策部门，此后，还专门设立了CLO一职。GE的CLO苏珊·彼得斯负责人才的选拔、以及GE全球所有高管的领导力发展、培训与接班人计划及价值观的确立。一、企业CLO带给我们什么启示？案例2：高盛公司CLO史蒂夫·科尔的角色定位：“在公司内部，制定和执行高管培训计划。另外，就是将外界先进的管理理念介绍到高盛，并使之成为公司的一部分。”科尔认为他的任务就是“变革公司内部的机制，使它能够创新，接受变革。”一、企业CLO带给我们什么启示？案例3：中国民营企业多数尚处在发展的初级阶段，“重视人才、尊重人才”只是被用做宣传口号，并没有形成切实的机制。即使有的企业时髦地设立了人力资源部，也并不代表企业确立了人力资源为第一资源，人才战略为第一战略的观念。史玉柱在复出接受记者采访时总结的第一条经验就是“没有相应人才的领域不去做”。柳传志在总结投资决策时认为：发展前景、相应人才、管理能力是企业能否在某一个行业进行投资的三个关键。近两年，一些中国企业也设立了CLO。一、企业CLO带给我们什么启示？CLO即ChiefLearningOfficer缩写，首席学习官！知识经济呼唤企业设立CLO，CLO对组织的智力资源负责，他负责组织最大化的智力资本产出。CLO是站在组织战略的高度，综合管理各种智力资源，提供组织发展智力资源保证的高层管理人员。一、企业CLO带给我们什么启示？CLO这一新职务背后反映的是逐渐站在全球竞争前沿的企业们主动迎合产业变革的危机意识，以及对打造学习型企业的强烈需求。CLO的出现，意味着企业学习正在“从后卫支持转向前峰助攻”。CLO职务的出现，是企业打造学习型企业的过程发展到一定阶段的产物。通过在总部设立一个高于一般部门的“C”级职位，将学习提高到整个组织的高度，通过组织有效的学习，使得企业的人力资源可以更好地支持企业持续发展和人员的个性发展。一、企业CLO带给我们什么启示？CLO的职责：1.负责企业内的各种智力资源的日常管理2.为企业的发展做好智力资源的保障3.规划培训发展战略4.建立培训与企业发展目标之间的联系5.提升企业内员工的能力，帮助员工提升绩效6.营造内部学习文化，展示学习培训对企业绩效的影响一、企业CLO带给我们什么启示？CLO=改变+文化“这些内容需要CLO这个角色起到很重要的粘合作用，将公司战略与企业人的行为结合起来，通过各种不同的学习体验，从观念上，从整体技能上帮助员工进行转变。理解战略，同时能够通过组织学习转化成员工的行为，这是CLO最主要的工作。”——凯洛格(北京)管理咨询公司总裁王玥一、企业CLO带给我们什么启示？埃森哲的核心价值之一就是“传承卓越”。他们更强调培养学习习惯，分享和互动学习。他们鼓励向同事学、向老师学、向领导学、向下级学、向专家学、向书本学、向网络学和向客户学……他们特别强调“跟客户学做生意”。他们有一套完整的学习方法、体系和流程，更重要的是学习是每人的绩效指标之一。一、企业CLO带给我们什么启示？CLO面临的五项最大的挑战分别是：1.建立培训发展与组织战略的联系CLO认为这是这是他们面临的最大挑战。如何理解企业的战略目标，并为之提供合适的培训解决方案，是CLO最重要的职责，这也是CLO和传统培训经理的最大区别。2.与工作相关的培训CLO们认为，无论是现在还是将来，他们都面临一个重要挑战，那就是如何把培训项目和员工在工作中需要的“能力”联系起来。员工需要通用性培训，但是如果组织的培训不能够使员工获得提升工作绩效的知识、技能和态度，那么企业、员工在培训上投入资金和时间就缺少动力。一、企业CLO带给我们什么启示？CLO面临的五项最大的挑战分别是：3.培训效果的评估对于CLO来说评估培训的效果不仅仅是投资回报率、成本的降低和向CEO证明培训预算的合理性，更重要的是展示培训对企业绩效的影响。4.领导力培训无论是商业环境变化速度的加快，组织需要及时发现可能的市场机遇，还是组织面临着领导的接班问题，都要求CLO对组织未来的领导者提供领导力方面的培训。5.提供创新的培训方案CLO还必须不断寻找那些创新应用科技帮助企业员工掌握需要的知识、技能和态度的培训项目。一、企业CLO带给我们什么启示？启示1：企业对社会变革的应对更积极、主动、有效，而学校则显得有些麻木和滞后。启示2：内涵发展阶段的学校需要自己的CLO，校长角色的本质回归揭示校长理应成为本校的CLO。启示3：教师发展战略与学校发展战略相适应时个体与组织的协调发展才有可能。启示4：情境嵌入式培训是所有在职培训的有效方式，因此真实情境下的校本研修亦是教师实现专业发展的有效方式。启示5：绩效考核体系和激励机制是校本研修持续推进的保障。-------校本研修不是封闭式的本校研修。校本研修离不开国际化视野与本土化实践。校本研修需要教育行政部门、学校与专业机构结成合作共同体。二、区域推进与校本实施如何联动？（一）中小学校本研修之现状：一）调研的基本思路调研目的：了解新课程背景下中小学研修活动的基本现状；试图在调研过程中发现经验与问题；（一）中小学校本研修之现状：一）调研的基本思路调研的主要形式：问卷，辅以个别访谈和座谈会。问卷调研的抽样地区：浦东新区与黄浦区。涉及学校21所，涵盖了高中（一般高中、区级示范高中、完全中学）、初中、小学以及九年一贯制学校。发放问卷1300份，收回1275份。（一）中小学校本研修之现状：二）调研情况分析：1、教研组活动的安排与教师的认同1）教研组活动内容：关注教学实际问题调研发现，在日常教研组活动中所占时间（见图1）较多的前三个选项都是与课堂教学实际问题有着直接关系的方面。之后的三个选项是为解决教学实际问题做准备的。0.50.70.91.11.3听课评课讨论疑难教材分析学习课改教学设计例行备课（图1）（一）中小学校本研修之现状：二）调研情况分析：①关于命题研究。如何在命题中恰当地处理试题技术指标和新课程命题导向之间的关系是值得全体教师研究的问题。教研活动中“命题研究”的时间占比处于低位。②课题研究、专题研究与成果交流，这三者在整个教研活动的时间占比中同样处于低位。教师的探索性实践是教师获得专业成长的一条重要途径，如何将课题研究与日常教研活动以及教学结合起来，是需要我们进一步思考的问题。③在新课程的背景下，校本课程开发应该是教研组需要研究的内容，但在教研活动内容时间占比中处于低位。这从一个侧面反映了现实中小学教研活动与新课程方案要求间的距离。（一）中小学校本研修之现状：二）调研情况分析：2．教研组活动内容侧重点：中小学有差异（见图2）：“听课评课、讨论实际教学中遇到的疑难问题、教材分析、教学设计和学习课程改革理念与课程标准”，凡是和提高教师教学水平关系密切的，小学都在平均排序之上，而初中和高中都在之下。“例行备课、统一进度、考试分析、上情下达”等与考试相关联的，初中和高中都在平均之上。00.511.522.5听课评课讨论疑难教材分析学习课改教学设计例行备课统一进度考试分析上情下达总排序小学初中高中（一）中小学校本研修之现状：二）调研情况分析：3．教研活动的实际安排与教师需求、满意度有落差把教研活动内容的实际所占时间比与教师的需求、满意程度进行差异显著性分析（见图3），统计结果显示：三者只在个别点上有显著差异。-0.500.511.52听课评课讨论疑难教材分析学习课改教学设计例行备课统一进度考试分析上情下达时间占比需求程度满意程度（一）中小学校本研修之现状：二）调研情况分析：2、教师对专业引领的需求（1）教师遇到教育教学问题时采用的基本方式老师们有五种选择（同事间的随时讨论、请教经验丰富同事或专业人员、常规教研活动、自己查找资料、参加各种层次的科研活动），统计结果显示排列在第一位的是：同事间随时随地的讨论。其次，教师的选择才是：请教经验丰富的教师或专业人士、借鉴别人的经验。教研组的常规活动、参加各种层次的教科研则被列在后面。学科带头人比一般教师更倾向于在遇到问题时选择参加各种层次的教科研活动，并且有显著差异。（一）中小学校本研修之现状：二）调研情况分析：2、教师对专业引领的需求“对实际教学水平提高有用的活动形式是什么”，“同事间随时随地的讨论”被列到了低位。①学科带头人认为“参加各种层次的科研活动”是对提高实际教学水平有用的活动形式，并且与其他两类老师有显著差异；②“教研组的常规活动”被视为对提高教师实际教学水平很不相关的事情。座谈中老师们谈到：同伴互助是老师平时遭遇教育教学问题时采用的最常见方式，但这种方式的有效，必须有这样几个条件：①同伴中要有引领者，学校里某一学科教学水平往往与这个教研组中是否有“高人”有很大的关系；②同伴中共同的道德价值观也很重要，和谐的人际氛围，融洽的人际环境，能让教师同伴间能够互助，而且有效。（一）中小学校本研修之现状：二）调研情况分析：2、教师对专业引领的需求（2）教研组长在课改背景下作用很重要在二期课程改革的背景下，教研组长的专业角色已被认同，其中52.8%的教师认为“教研组长在教研活动中的作用”非常大，38.3%的教师认为有点作用。对于“二期课改对教研组长哪方面的要求更高了”，根据座谈和访谈的结果，教师们的排列依次是：专业引领、组织策划、教学示范和人际沟通。统计显示，与初中和高中相比，小学阶段对教研组长“教学示范”方面的要求更高。一）校本研修的指导思想以科学发展观指导；以基础教育改革和教师专业化发展的实际需求为导向；以提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化、促进浦东教育的内涵发展为目标；以解决学校教育教学实践中存在的突出问题为突破口；推动教师成为终身学习者、学校成为学习型组织，为浦东的教育改革与发展提供智力支持和人才保障。（二）浦东新区“十一五”校本研修指导意见二）校本研修的目的1．改进教师的教育教学行为，提升教师的教育教学实践智慧。校本研修关注教师的教育教学实践智慧提升和教育教学行为改进，促使教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，通过情境体验式学习，逐步提高实际的教育教学水平。（二）浦东新区“十一五”校本研修指导意见二）校本研修的目的2．培育学校的教师教育能力，塑造学校的教学研究文化。校本研修以学校为实施主体，一方面旨在培育学校的教师教育能力，推动学校成为教师专业成长的重要基地；另一方面旨在塑造学校的教学研究文化，促使教师形成教研学一体化的专业生活方式。（二）浦东新区“十一五”校本研修指导意见二）校本研修的目的3．打造浦东的优质教育资源，促进浦东教育的内涵发展。校本研修是一种教师专业素养提升培训，目的在于打造优质教师资源，整体提高学校的教育教学质量，实现浦东教育的均衡发展，进而促进浦东教育的内涵发展，满足浦东人民对优质教育资源的需求。（二）浦东新区“十一五”校本研修指导意见三）校本研修的基本原则1．全员性原则。浦东新区各级各类中学、职校、小学、幼儿