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終身學習之理念與實踐怀仁中学高一（7）班指导老师：沈东标组长：徐一超2010.6组长：徐一超第一组：顾蒙超方辉徐一超孙帆制作幻灯片第二组：周艳芳蒋佳窈华萍查找资料第三组：许丞文杜哓炎章豪分析资料前言順應科技發展、社會變遷時時學習、處處學習、事事學習知識社會需要學習、思考與創新不學習即落伍、不學習無法生存生存於二十一世紀的一把鑰匙家庭、學校與社會共同努力推展目標與重點「終身學習」之意涵、小学階段可行之實施策略、檢核自編課程是否達到學習成效？自編「終身學習」課程設計設計「終身學習之教師檢核表」、「終身學習之學生檢核表」終身學習理念緣起不論西方古希臘柏拉圖、現代杜威還是東方中國孔子、日本修業一生人類無止盡的好奇心、尋求問題解答的慾望、因應改變的需求、尋求改進傾向發展要從出生至終身不斷練習加強在生活方式、生存需求中學習從學習中生活、生存與成長、發展終身學習理念的深化1970年代石油危機經濟結構改變、社會重建需求知識、人口、健康、個人需求1970年代中期後全球性運動1972聯合國教科文組織法爾報告書終身教育是新的教育哲學經驗不斷重組與建構的過程OECD、UNESCO、APEC提出終身學習政策終身學習是教育的新典範終身學習的重要意涵學習活動要貫串於個人的一生學習活動發生於各種情境之中包含正規、非正規、非正式學習善用楷模學習、良師指導、觀察聚會活動、自我學習、小組討論於社會、職場、家庭各種環境中終身學習的特性時間：個人一生不是前端結束性質：加強非正規非正式學習對象：全民不分年齡種族性別意向：有意安排與進行的活動場所：生活場域中學校到社會內容：知識技能情意態度改變方式：多樣化途徑遠距到課堂順應社會變遷的終身學習重視當前社會的三種勢力全球化知識化後現代化全球視野的地球村公民知識創新的知識工作者永續發展的自我創造者全球化的現象全球化是社會發展的過程、現象與思維方式促使經濟一體、網络化、一致化、融合化要使知識的強化與資訊的更新必須不斷學習與繼續學習推展終身教育建立學習社會知識社會的特性人類社會的發展趨勢從原始社會、農業社會到工業社會目前是知識經濟社會的時代強調以知識為核心學習為知識創造、累積、傳遞、應用、批判、更新的不二法門也是生存的條件、生活的方式後現代社會的需求發展為後工業或後現代社會變動性、全球化、風險不確定反專業、重感官現在、反省性等主張追求多元、自我創造與可塑性需要自我設計、完全、自主形成繼續終身學習的新需求終身學習的可能性個人具有終身學習的能力：晶質智力生活型態改變、學習時間增多：自由時間科技進步、學習管道擴增：突破時空學習典範的改變、學習機會普及：數量與範圍開拓空間終身學習的實踐培養終身學習態度與習慣：正確理念奠定終身學習的基本知能：教育目標學習如何學習：方法的學習運用社會資源進行終身學習：學校、圖書館、博物館、社教機構、文化中心、社區大學、老人大學、市縣民學苑、社區中心、網络中心等學校階段的終身學習策略結合家庭、社會共同培養終身學習態度與習慣：learntoread,readtolearn整合校內、外學習奠定終身學習的基本知能：3R,4R…加強活動設計增進學習如何學習及方法的學習：經驗、體驗統合運用社會各種管道的資源進行終身學習：場所、方式終身學習的課程設計目標：成效架構：藍圖內涵：項目活動：互動檢核：回饋檔案：歷程結語社會變遷形成全球化、知識社會、後現代社會學習更有利來自科技發展、生活改變學習是大家的權利也是責任主動學習、正確觀念、態度習慣、基本知能、方法技巧、善用資源、繼續學習熱愛、樂於享受學習，普世社會行動新世代的學習方法人與自己人與自然人與人家.團體.社.國對話精神学习能力：通过这次研究性学习，我知道如何分析问题，找到问题，解决问题。俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”通过这次学习，我知道了学与思的结合是很重要的。我知道了获取知识的方式和渠道。更重要的是我知道了在知识探寻中要孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，引发整个学习方式的变革。研究能力：研究能力不是一朝一幕能形成的，需要长期的实践，研究性学习就提供了这样一个平台，让我们的研究能力能不断的提升。分析能力：在学习的过程中，形成的问题常常缺乏层次性，且“过大”、“过难”。这就需要我们提升自己的分析能力。正确的分析问题，能帮我们不会走上歧路未來的展望永不放棄