教师资格证心理学 第五章 思维与创造性

第五章思维与创造性第一节思维及其基本特征第二节概念的形成过程第三节推理和问题解决第四节想像和创造性培养第一节思维及其基本特征(一)思维的概念思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现,是认知活动的高级形式。一、思维的概念和特征第一节思维及其基本特征(二)思维的特征1.间接性思维和感知觉不同,它是建立在过去的知识经验上的对客观事物的反映,因此,具有间接性。正是由于思维的间接性,人们才可能超越了感知觉提供的信息,认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性,从而揭示事物的本质和规律,实现对未来的预测。2.概括性在大量的感性材料的基础上,把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识,这就是思维的概括性。3.思维和语言有密切关系思维和语言是紧密联系在一起的,思维的间接性、概括性也正是凭借语言得以实现的一、思维的概念和特征第一节思维及其基本特征(一)思维的过程1.分析和综合2.比较3.抽象和概括（初级概括、高级概括）二、思维的过程和种类第一节思维及其基本特征(二)思维的种类直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（凭借的中介的不同）聚合思维和发散思维（思维活动探索目标的不同方向）常规思维和创造性思维二、思维的过程和种类第二节概念的形成过程概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式,是高级认知活动的基本单元,以一个符号,就是词的形式来表现。每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵指的是概念所反映的事物的本质。例如,脊椎动物这个概念的内涵是有生命、有脊椎外延指的是概念的范围，“脊椎动物这个概念外延则包括一切有脊椎的动物。概念的内涵增加,它的外延就小了一、概念的心理学定义第二节概念的形成过程(一)人工概念形成的研究（赫尔——首创、布鲁纳——假设检验模型）自然语言概念的获得二、概念形成过程的研究第三节推理和问题解决(一)推理的一般概念推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律,或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理,后者叫演绎推理。归纳推理过程由假设形成和假设评价两部分组成,概念形成过程实际上研究的是归纳推理。归纳推理的结果受个人的知识经验影响,有很大的不一致性。演绎推理的结论是从前提推出来的,即从一般的规则推导出来的,其结论应该是一致的,在本质上它属于问题解决的范畴。一、推理第三节推理和问题解决(二)三段论推理所有的A都是B。所有的B都是C。所以,所有的A都是C。(三)线性推理例如:A比B长,C比B短,A比C长吗?(四)条件推理例如:如果球滚向左边,则绿灯亮,现在球滚向左边了,所以,绿灯亮了一、推理第三节推理和问题解决解决问题时,你所知道的与你所需要知道的之间往往存在着差距,这个差距就是问题空间。解决一个问题,就是消除这个空间。以信息加工的观点来看,一个问题可分为三个部分。(1)初始状态:接受问题,所拥有的信息不够完整;(2)目标状态:确定所希望达到的状态;(3)认知操作:从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤。这三个部分共同界定了所谓的问题空间。在认知心理学中,可以把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作,它应具备以下三个特征：目标指向性、操作系列性、认知性操作。二、问题解决的定义第三节推理和问题解决（一）算法式依照正规的、机械性的途径去解决问题。具体做法是将各种可能达到目标的方法都算出来,再一一尝试,确定哪一种为正确答案。这种解决问题的方式是过于费时、费力和缺乏效率。（二）启发式在问题空间的搜索过程中,在目标倾向性的指引下,通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系,利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法称为启发式的方法。1.手段一目的分析法2.爬山法3.逆向工作法三、问题解决的策略和方法第三节推理和问题解决四、影响问题解决的因素第三节推理和问题解决四、影响问题解决的因素第四节想像和创造性培养一、想像和创造思维(一)什么是想像想像是对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活动。新颖性和形象性是想像的基本特征。想像不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形象,还可以创造现实中不存在的或不可能有的形象,但它们仍来自现实,来自对人脑中记忆表象的加工,想像的形象在现实生活中都能找到原型,都有其现实的依据。第四节想像和创造性培养(二)什么是创造性思维创造性思维是指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是在常规思维基础上发展起来的,创造性思维是人们创造、发明、想像、设计、假设出新的概念、想法或者实物的心理活动。创造性思维具有以下的特征:敏感性,即容易接受新现象,发现新问题;流畅性,即思维敏捷,反应迅速,对于特定的问题情景能够顺利地做出多种反应或答案;灵活性,即具有较强的应变能力和适应性,具有灵活改变定向的能力,能发挥自由联想;独创性,即产生新的非凡的思想的能力,表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就;再定义性,即善于发现特定事物的多种使用方法;洞察性,即能够通过事物的表面现象,认清其内在含义、特性或多样性,进行意义交换。第四节想像和创造性培养二、创造性的测量和鉴别吉尔福特编制的南加利福尼亚大学创造力测验托兰斯编制的托兰斯创造性思维测验第四节想像和创造性培养三、创造性的影晌因素和创造性思维训练(一)创造性的影响因素1.智力因素高创造力者必有高智力、高智力却不能保证有高创造力;在一定的智商分数之下,二者有显著的正相关;在此之上,二者的相关不显著。2.人格因素独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美取向和冒险精神等3.环境因素环境因素的影响有积极的和消极的两个方面,它们主要是通过个人的活动动机起作用。其中尤为重要的是宽松的外部环境和正确的激励促使内部动机发挥作用。不适当的外在奖励、任务、评价和监督等往往会导致内在动机下降,只靠高水平的外在动机,反而会使创造力遭到扼杀。4.动机因素动机因素中,内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥与发展。第四节想像和创造性培养三、创造性的影晌因素和创造性思维训练(二)创造性思维训练(1)建立目标与意向。(2)训练基本的技巧。(3)鼓励个体取得某领域的具体知识。(4)刺激和鼓励好奇心。(5)建立动机,特别是内部动机。(6)建立自信,鼓励冒险精神。(7)强调掌握和自我竞争。(8)培养有关创造力和创造性思维的信念。(9)提供选择和发现的机会。(10)促进自我管理技巧。(11)传授创造性思维的策略与技术。(12)运用例子THANKS!