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四年级一班治班策略教育理念：以民主平等的观念教育学生，用发展性的眼光对待学生，求同存异、因材施教，和孩子们共同营造一个和谐温馨的家。班级学生情况分析（Swot分析）优势：1.班级凝聚力强。虽然是由来自不同学校、不同班级组成的班级，但是他们的集体观念很强。每周的值周总结、学校各项大型活动，他们都能2.学生适应性良好。新转来的学生能很快适应这个班集体，同样对于每学期新调换的任课老师，学生们也能很快适应。3.学生的民主、自主意识强。对于班上大小干部的任命都由学生自主申请和投票选举。班干部们也十分尽职尽责，自主管理班上的清洁、值日、作业检查、体育锻炼等各项工作。4.家长们比较配合班主任及学校工作。劣势：1.学生情况参差不齐。一年级接手这个班级时只有19人，二年级时又从省内其他学校转来了6名学生，三年级合校后又从其他班级转来了12名学生。学生的学习、行为习惯差异较大，为班级的统一管理带来了一定困难。2.班级学生相对较缺乏自信，他们的口头表达能力不强，在课堂上交流时声音比较小。3.学生家庭环境差异大，大部分孩子家庭教育缺失，仅仅依靠学校教育，效果甚微。机遇：1.小组合作学习策略的推进，进一步培养了学生的自主学习和管理意识。2.年级组内其他两位班主任工作经验十分丰富，可以向他们请教和学习。3.大部分孩子养成了较为良好的学习习惯，有利于塑造良好的品质。挑战：1.家长普遍素质不高。班里约有一半的孩子来自农民工家庭，家长们忙于生计，无暇顾及孩子的学习。2.班上单亲家庭、非独生子女家庭、等特殊群体较多，学生的家庭环境差异较大。3.作为班主任的我，自身的工作经验比较有限，在管理方面还需要进一步提升。4.学生方面，由中断即将过度到高段，他们在生理、心理上都有一定的变化，开始出现叛逆期，对班主任工作来说也是一项不小的挑战。班级目标：长期目标：经过小学六年，我期待班上的学生能形成良好的学习、生活习惯，具有良好的道德品质，有一定的创新思维，有自己的个性。以“学会做人”为根本，“养成习惯”为目的，为以后的人生发展奠定基石。短期目标：1.能愉快积极向上地生活，正确面对困难。2.能遵守社会道德规范，有较强的集体意识。3.初步形成良好的学习习惯，做学习的小主人。4.热爱学习勤于思考，具有一定的探究精神。具体做法：1.制定班级公约，明确班级行为准则。在学期初，利用班会课与班级学生一起制定出本学期的班级公约，对学生在学习、习惯、礼仪、品行等方面提出较为明确的要求。由于将制定公约的权利交给了学生自己，学生更清楚公约的每一条内容，也更具有执行力。2.培养一批得力的小干部，明确职责。班级设有监管各个方面的小干部，并对他们的职责进行了明确的分工。除了常规的班长、学习委员、劳动委员、体育委员、课代表等之外，我们还设立了专门负责管理班级盆栽的“小园丁”、安排分餐的“生活委员”、体育锻炼时的“器材发放员”、开关多媒体的“设备维护员”等。涉及学生学生生活的每一方面，我们都安排相应的小干部进行指导和管理，保证班级良好的秩序。3.建立完整的评价体系，及时评价与反馈。为了进一步促进学生行为习惯的养成和保持，我们制定了一系列完整的评价机制。一是班级白板上的综合评比栏——有魔力的四叶草，针对学生在学习、礼仪、劳动、公德等各方面进行评价，每周进行一次小结。二是以小组为单位的全面小组总分榜评比，每周评选出团体总分最高和个人总分最高进行奖励。三是一小组为单位进行的作业完成情况评比，每天每个小组全班完成一科作业即可获得一分奖励。4.发挥小组力量，落实班级常规。全班以4人为单位分成了10个小组，每个小组在“异质分组、组间同质”的前提下民主组成，每个小组设有CEO（及组长）负责组织和安排、CTO（组长助理）负责协助CEO汇总小组各方面情况。在平时的教学和管理中，也以小组为单位对他们进行评价，有效地促进了学生自主管理能力的提高。5.开展活动，增强班级凝聚力。结合学校德育活动以及学科特点，除了学校统一的活动之外，我们在班级定期开展丰富多样的活动。例如课本剧表演、诗歌背诵比赛、科技小报制作比赛、实践考察、猜谜大会、环保知识竞赛等多种综合实践活动，丰富学生的视野、培养学生对生活的热爱。6.搭建家校沟通平台，及时交流展示。成立班级家委会，做好班级后勤管理工作，并参加家校活动，例如美食节、跳蚤市场等。家长们纷纷献计献策，让班级活动更加精彩。建立班级qq群、飞信群，及时与家长进行沟通。定期对孩子在一周内的各方面表现情况进行反馈，并加强与个别学生家长的交流。通过qq空间上传班级孩子平时的学习、活动照片，让家长更真实地了解孩子在学校的情况。并上传一些与教育孩子有关的文章与家长们分享，帮助他们更好的教育孩子。7.关注特别孩子，关爱特别家庭特殊孩子，除了一部分学困生，还有一些也很有特点的孩子需要我关注。例如，单亲家庭的孩子、脾气暴躁的孩子、品行不端的孩子、多动贪玩的孩子等等，这些孩子在我的班主任管理中需要更多的关注，因此，我也会建立班主任工作日志，将这些孩子的情况及时进行记录，并根据他们的特点采取不同的教育方式。但无论哪种教育方式，都让他们感受到，老师的出发点是源于对他们的关爱。我认为，做班主任工作，就如一首诗中写道的：牵一只蜗牛去散步，虽然速度很慢很慢，但我们能看到这些“蜗牛”正在努力地爬。