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近五年来网络媒体对青少年社会化影响综述帅婉月（天津外国语大学，国传，300270）摘要：本文以“中国知网”的源期刊为依据，通过对2010-2014年期间发表的关于“网络媒体对青少年社会化的影响”的期刊论文进行统计分析。对什么是网络媒体、青少年上网现状、社会化的概念、网络媒体对青少年社会化的影响以及网络媒体条件下青少年价值观教育的对策思考等方面做出了总结与分析，以期为了解社会各方面对青少年社会化研究提供借鉴。关键词：网络媒体；青少年；社会化；影响；价值观教育在信息时代背景的下，互联网凭借它独有的特性已经延伸和渗透到社会的每一个方面和角落，网络技术的发展使人们获益匪浅，与此同时人们也面临着巨大的挑战，这其中青少年作为一个特殊群体也深受其影响。网络对于极富好奇心和冒险精神的青少年而言，是一种巨大的诱惑。对青少年的性格、心理、社会生活、思维方式、人际关系都产生着巨大影响。网络在丰富了青少年生活，提供正功能的同时，也对他们产生了一些负面影响，使青少年在社会化过程中掌握技能规范、文化传承、价值观确立、社会互动、人格塑造、角色扮演等面临困境。笔者在论文中，根据权威机构披露的有关信息，运用网络媒体和社会化有关理论，对网络媒体影响下青少年的社会化作出分析，并提出建议。一、数据来源与统计研究目前关于“网络媒体对青少年社会化的影响”的文献综述很多。笔者在中国知网上检索“主题”为“网络媒体对青少年社会化的影响”的相关文献，发现2010—2014年共有42篇（见图1）。其中2013年的相关文献最多，共计11篇，其次是2014年，共计10篇，再次是2011与2010年，均是8篇，最后是2012年，共计5篇。笔者对这42篇文献进行了分析研究。1.中国社会各界对青少年价值观教育的水平还较低互联网的飞速发展，青少年互联网普及率也持续发展，但是对互联网领域的监控却没有同步提升，并且大大落后于互联网的发展。对于“互联网对青少年社会化的影响”虽然早在1991年就有学者研究，但是研究与落实并不同步，目前青少年使用互联网的现状依然令人担忧。2.网络媒体对青少年的影响随着时间的发展载体发生变化。笔者根据文献来源进行统计，发现随着网络媒体的发展青少年所使用的媒体在不断发生变化。（注：图1中，2014年的文献数量仅截止至写稿日期2014年10月29日）二、网络媒体概述：（一）“网络媒体”的定义“网络媒体”顾名思义是指通过计算机网络传播信息（包括新闻、知识等信息）的文化载体。目前主要指互联网，也称因特网。在网络媒体上传播的信息，以数字形式存储在光、磁等存储介质上，通过计算机网络高速传播，并通过计算机或类似设备阅读使用。网络媒体以及三级通信网络为基础，进行信息传递、交流和利用，从而达到其社会文化传播目的。网络媒体又通常称为“第四媒体”。（二）网络媒体的特性：1.即时性：及时性是网络新闻传播时效性强的形象表述。网络媒体为凸现新闻时效性，对突发事件的报道有时甚至将新闻电头的时间精确到分钟。即使是日常新闻报道，新闻内容页面一般都标注了精确到秒钟的发布时间，一些新闻列表的每个标题后也标注发布时间。2.海量性除非人为清理或服务器在没有备份的情况下遭到破坏，理论上网络媒体所发稿件将以数字形式长期保存在资料存储容量巨大的服务器上。在这种意义上，网络媒体就是一个浩瀚的数据库。网络媒体海量性，还体现在具有强大的检索功能及易复制、易存储等特点。谷歌、百度等专业搜索引擎及一些网站自有的检索工具，使网上查找新闻变得十分便捷。读者可以通过拷贝粘贴、下载、收藏、打印网页等方式复制、存储所需资料。3.全球性网络媒体的传播范围远远大于报纸、广播和电视，是全球性的。“网络传播无国界”，网络传播空间理论上没有国家和地区的限制。任何一个国家或地区，如果不采取特别的技术措施对境内外个别有害网站实施封锁（事实上通过代理服务器可突破封锁），世界上任何一个网站登载的内容，都有可能供全球网民访问、浏览和下载。同样，世界上任何一个具备上网条件的地方，均可轻松浏览全球网024681012类别1类别2类别3类别4类别5图1:2010—2014年中国知网中“网络媒体对青少年社会化的影响”的文献数量图站。4.互动性网络媒体传播是媒体与受众、受众之间的多向性、互动性传播。互动性又称交互性，包含“一对一、一对多、多对一、多对多”的传播方式，体现了大众传播和人际传播相结合的传播方式，是网络媒体的特性和优势。5．多媒体性网络所拥有的一大特性是多媒体性，它使网络媒体有能力在技术上实现多媒体传播。网络传播的多媒体性是指互联网络运用数字技术，兼容报纸、广播和电视多种媒体的传播手段，全面刺激受众的多种感官。三、青少年概述1.青少年网民定义在2012年8月发表的《2011年青少年上网行为报告》中显示，中国互联网络信息中心（CNNIC）对网民的定义为：半年内使用过互联网的6周岁及以上公民，青少年网民指年龄在25岁以下的公民。[1]2．青少年上网现状2013年，青少年互联网普及率继续攀升。截至2013年12月，中国青少年网民规模达2.56亿，占青少年总体的71.8%，超过全国互联网普及率45.8%的平均水平26个百分点，较2012年增加了5.4个百分点，延续增长之势。其中，对12岁以下青少年群体的渗透进一步加大。2013年底，6-11岁年龄段网民在青少年网民中的占比为11.6%，相比2012年底增长了近4个百分点。[2]3．青少年社会化概念界定所谓社会化,是指个体在与社会的互动过程中,逐渐养成独特的个性和人格,从生物人转变成社会人,并通过社会文化的内化和角色知识的学习,逐渐适应社会生活的过程。我国著名学者郑杭生在《社会学概论新修》一书中，将社会化分为五种类型：（1）初次社会化(初始社会化）（儿童期）：其主要任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范和价值标准，能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。（2）预期的社会化（青年期）：内容是人格、生活技能、社会知识技能。（3）发展社会化（继续、次级、成人社会化）：有两种情况：一方面继续学习、掌握原有的社会知识，另一方面不断地学习新产生的知识以继续适应社会的需要。（4）逆向社会化：是老年人从年轻人那里学习知识、规范的过程。（5）再社会化：是一种能产生与以前的社会不一致的价值观和行为的社会化过程。根据该理论，青少年社会化涉及三个时期，即初次社会化、预期社会化和发展社会化，因此，青少年社会化是人生社会化的关键时期，这个时期是一个人适应社会、参与社会生活，并在社会环境中独立生存的黄金阶段，在人的一生中起承上启下作用。[3]四、网络媒体对青少年社会化的影响1.积极影响第一、促进认知发展；第二、提高行为能力；第三、提供心理的社会支持和增强自我效能。[4]2.消极影响第一，网络作为工具的特性给社会化过程中的知识学习和技能培养设置了障碍。网络的大容量、快速度造成信息泛滥，降低青少年的学习效率；网络所表征的工具理性抑制年轻一代价值理性的发展，削弱他们的人文精神。第二，网络作为媒体的特性给社会化过程中的人格培养、文化传承、价值观的统一和成人楷模学习造成了干扰。很多“青少年不宜”的信息也被呈现于青少年面前，而优秀的传统文化却很少被提及，这正是媒体的“新闻洞”现象。第三，网络作为虚拟世界的特性使社会化过程中的心理发展、社会互动、人格形成、角色认同出现困难。正是由于网络的虚拟性、无规范性、匿名性等特点，使心理不成熟、意志力薄弱的懵懂青少年陷于其间，不能自拔，以至于他们与现实世界的人们交流越来越少，无法适应现实生活。[5]五、网络媒体条件下青少年价值观教育的对策思考1.改善家庭教育方式，强化家庭教育的职责构建和谐平等的亲子观，树立正确的家庭教育观；父母要提高自身媒介素养，引导子女“健康上网”；家庭与学校配合，构建网络内外价值观教育框架。2.加强价值观教育研究，强化学校教育职责针对网路媒体的特点，加强强少年价值观教育研究；建立校园“德育网络”，引导青少年树立正确价值观；发挥思政教育主要渠道作用，加强青少年思想道德建设；利用学校教育力量，加强媒介素质教育。3.加强对网络媒体的舆论监督，强化社会责任加强对网络媒体的社会监督，构建良好网络舆论环境；充分运用网络优势，强化青少年价值观教育社会职责；加强对“网吧”的社会监管，营造健康的网络环境；强化网络从业者的责任意识，共同关注青少年健康成长。4.加强对网络媒体的政府监管，强化政府职责加强网络媒体建设，发挥“主旋律”的价值导向作用；完善政策法规，加大惩治网络违规行为。六、结束语网络媒体有利于青少年的社会化，但是也带来了一系列消极影响。应该加强对网络媒体的监管。社会、学校以及家庭夜莺加强对青少年的价值观教育。充分发挥网络媒体的积极作用。参考文献：[1]涂艳.网络媒体对青少年价值观影响的研究及对策研究.贵州大学,2009年12月[2]CNNIC.中国互联网发展研究.《2013年中国青少年上网行为调查报告》[3]姬文芳.网络虚拟社区对青少年社会化的影响研究.中北大,2013年6月[4]赵红妍.互联网对青少年社会化的研究.东北财经大学,2011年12月[5]洪明.自媒体对青少年社会化的影响及教育应对.中国广播电视学刊,2012年第6期