做一名专业的幼儿园教师

做一名专业的幼儿园教师—洪泽县幼儿园教师培训讲座洪泽县实验小学幼儿园赵月华2009年9月山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。——《陋室铭》同样看一所学校，一所幼儿园，并非是看它的房子有多么漂亮，设施有多么完善，设备有多么的先进，而关键是看教师的素质、能力、水平——教师才是一所幼儿园的灵魂！大学者，而非大楼也，乃大师也。——清华大学老校长梅贻琦做事先做人，要成为一名优秀的教师，首先要成为一个优秀的人。一个优秀的人应具备那些素质：一个教师除要具备这些品质外，还应该具备：诚实、守信、正直、善良、乐观……一、具备一定的专业道德罗索说过：“与爱祖国相比，教师更应该爱他的学生，否则的话他就不是一个理想的老师。”幼儿教师面对的是心智尚未成熟、个性尚未形成、自我控制能力较差，对成人有很强的依赖、驯服倾向。承担的角色是教师、母亲、同伴、朋友。对如果儿童没有真挚的爱心，或不能接受、保护儿童，不能与儿童进行真诚的心灵沟通，就失去了作为幼儿教师的基本资格。—爱1、爱的力量是无穷的：万物随爱生长《水知道答案》3、爱需要表达：语言动作目光表情4、爱孩子就是要尊重孩子：尊重孩子的需要尊重孩子的自主选择尊重孩子的心理特点尊重孩子的个性差异尊重孩子的学习特点5、教师之爱与父母之爱的区别2、爱是最好的老师二、具备一定的专业技能江苏省教委1999年6月出台的《幼儿园教师职业素质基本要求（试行）》中对幼儿园教师的专业技能提出了较为具体的要求：1、在“专业技巧”方面包括“八会”：会说；会写；会画；会唱；会弹；会舞；会做；会用。2、在“专业能力”方面包括：记录、分析幼儿活动的能力；制定教育、教学计划的能力；组织教育活动的能力；做好家长工作的能力；进行教育科学研究的能力。三、具备一定的专业知识普通文化知识学科专业知识教育专业知识《美国幼儿教师教育普通知识的准备标准》幼儿教师的专业领域并不是音乐、舞蹈、绘画这些专业的艺术领域，而是幼儿园教育教学工作。幼儿教师专业的知识基础不仅是一些艺术技能，更多的应是有关艺术、语言、科学、社会发展、儿童身心发展方面的广泛知识与对艺术和文化的鉴赏能力、有关幼儿园教育教学的理论知识与实践能力。四、专业化成长途径关于教师专业成长是近几年的热门话题，只要大家留心，杂志、书籍可谓到处都能看到这方面的文章。的途径很多：园本教研、师徒结对、专家引领……读书反思读书教师拥有知识的宽度将最终决定他所能达到的高度。——特级教师闫学读书是一种能量的储存过程。阅读带来的好处：1、你读得越多，知道的越多。2、你知道的越多，你越聪明。3、你越聪明，在校学习的时间就越长。4、你在校学习的时间越长，获得的文凭越多，受雇工作的时间就越长—你一辈子赚的钱就越多。5、你文凭越高，你孩子在学校的成绩越高。6、你的文凭越多，你的寿命越长。反思美国学者波斯纳提出教师成长的公式：教师成长=经验+反思我们可以尝试着从以下方面进行反思：1、对教学目标达成情况进行反思。2、对活动实施情况进行反思。3、对师幼互动效果进行反思。4、对突发事件进行反思。5、对幼儿行为进行反思。反思具有实践性针对性反省性时效性让读书成为我们的生活方式让思考成为我们的工作习惯五、优秀幼儿教师专业标准什么样的幼儿教师才是优秀的教师，它专业标准是什么？《美国3-8岁儿童的优秀教师专业标准》专业人员与非专业人员的区别案例：一位老师带着20名4岁左右的孩子，到户外活动，因为全园只有两辆小三轮脚踏车，幼儿边常为“该谁骑”争吵不休。这一天，一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车”，这时一名专业的幼儿园老师如何反应呢？专业教师的反应：1、专业的老师会先自问：“我可以利用这个机会教给幼儿什么？”A社交技巧：轮流克服困难协调语言B社交知识：社交认知正义观念旁观幼儿的理解与技巧的学习C气质的培养：同情心及助人的气质实验的气质避免抱怨和搬弄是非2、专业老师会拿幼儿在事件中的行为与他们以往的行为表现作比较，做个“诊断”。宝宝今天的行为在过去是否经常发生？如果是，宝宝是否老希望别人对他注意？宝宝这个时候能接受的挫折有多少，老师是否需要特别的介入或支持。小莉今天的行为对她而言是不是一种进步？也许小莉以前一直很害羞或很顺从，今天是她第一次克服以往的顺从，表现自我肯定的行为。如果让两个幼儿自行处理这件事，他们会不会学到“适当的”概念或行为？老师什么时候加以干涉？还是完全不过问？争吵的当事人，有没有哪一个老是爱欺负别人？参与的两位幼儿目前所表现的行为模式如果不加以修正，会不会留下后遗症？老师还应注意，自己对某些幼儿是否有先入为主的形象概念，以免受到偏见的影响而干扰了判断。3、课程与管理上应如何处理？老师可以思考以下问题：幼儿的行为是否符合这个年龄层次的特点？是否有足够的替代活动？活动能满足孩子的需要吗？这类事情是否经常发生？课程内容是否要做适当的调整？……非专业人员的处理方法：转移注意：有效，但并未给幼儿解决问题的其他技巧。大声喝止：即使不对幼儿造成伤害，也不能教导儿童解决问题的方法。把三轮车推开或锁起来：完全没有教导幼儿任何事情。威胁许诺给予某种好处隔离说教到旁边思过受害者至上追究原因等专业人员的反应包含了运用可靠的专业知识及见解来作判断，其目的着眼于孩子长远的发展利益；而非专业人员的反应大多视当时的情况，以能在最短时间内解决事情的方法来决定行为反应，而不是以儿童长期的发展利益为目标。你好，我好，大家好，才能带来洪泽幼教好！你进步、我进步，大家进步，才能带来洪泽幼教的进步！谢谢大家！生活幸福，工作顺利！看“谢谢”看“混蛋”