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现代幼儿教师师德素养培训凤庆县第三幼儿园周老师思考：怎样教育孩子•当父母将可爱的孩子交到您的手中，尊敬的老师，您会怎样教育我的孩子？各位美丽的老师让我们来看几个真实的案例！！！面对弱小的孩子，她们这样！•2011年6月13日，几十位家长站在济南世纪家园幼儿园维权。她们告诉记者，她们的孩子在该幼儿园遭受到一位季姓老师体罚和虐待，孩子们被要求做金鸡独立、抱头下蹲、下跪等动作，还有的女孩被老师抓头发，老师给孩子们看的动画片是《鬼妈妈》，而在家长提供的视频资料中，季姓老师部分承认家长的指责。面对弱小的孩子，她们这样：•因为幼童午睡时间不老实，幼师竟然用笔尖扎幼儿脚底板进行体罚。2014年11月14日位于罗湖金稻田路紫荆花园小区幼儿园向媒体承认，园内发生老师体罚学生事件，有四名学生被老师用笔尖扎脚底板，目前已将涉事老师开除，并与家长协商后续处理。涉事老师也面对媒体道歉，承认让孩子喝粉笔水、闻臭鞋子和嘴上贴胶布等恐吓体罚幼儿。面对弱小的孩子，她们这样：•福州电视台《新闻110》2011年11月26日报道，耶鲁文华幼儿园是一所国际性双语幼儿园，K3A班英文老师秦晓燕对于中午不按时睡觉的孩子，责令他们脱光全身衣服，一丝不挂裸体排列在厕所长达15分钟，目前几位被要求脱光罚站的幼儿基本上都发烧或感冒。其他没有被罚站的幼儿回家向自己的父母发硬这个情况，而且非常担心问自己的父母“妈妈，下一个会不会是我！”面对弱小的孩子，她们这样：•2015年5月17日《信息时报》刊登的一则消息称：汕头“童之梦龙溪幼儿园”两名年轻女教师教唆一名幼儿园女童掌掴、脚踢另一男童的视频被曝光，在当地引起了巨大的反响。令人不解的是两名女教师用这种方式教育孩子仅仅是因为孩子“不听话面对弱小的孩子，她们这样：•2012年3月9日，台湾新竹某幼儿园的老师因孩子淘气不听话对幼儿进行双脚倒掉、纸棒抽打等体罚与恐吓动作，吓得幼儿出现尿床、咬指甲等抗拒上课的焦虑反应。面对弱小的孩子，她们这样：•教师体罚幼儿案例：面对弱小的孩子，她们这样：•教师体罚案例：面对弱小的孩子，她们这样：•教师体罚案例：面对弱小的孩子，她们这样：•教师体罚案例：面对弱小的孩子，她们这样：我们如何面对孩子？•对于幼儿的伤害，我们如何面对？我们如何面对家长？•对于孩子的伤害，我们如何面对家长？我们如何面对家长？体罚及变相体罚的危害：孩子、家庭•在弱小的心理埋下了仇恨的种子，不再轻易信任别人，害怕上幼儿园、惧怕老师，给整个家庭蒙上了一层灰雾，要花很多时间去弥补孩子所受的精神创伤。幼儿园•承担相应的责任、内部整改、取消办园资格、所有荣誉毁于一旦，将会无法在继续生存发展。教师•承担相应的刑事及民事处罚责任、取消教师资格、受到社会工众和自我良心的谴责。社会、公众对教师的重新定义•人梯春蚕蜡烛•枉为人师巫婆势力•善良温柔孩子王•凶狠脑残变脸王看到这些词语，我们......愤怒不平委屈难过放弃但我们更需要做的是反省我们应该知道...•一、幼儿教师师德的含义•二、师德缺失现象的主要变现•三、幼儿教师不道德行为•四、幼儿教师不宜有行为•五、目前我们师德值得反思的问题幼儿教师师德•是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。师德缺失现象主要表现•1、不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；•2、在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间。•3、教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样.•4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。幼儿教师不道德行为•1、体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。•2、偏爱、“势利眼”。•3、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。•4、用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。•5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼不良情绪带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿。•6、对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流。•7、不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。•8、不遵守幼儿园的劳动纪律。•9、家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法。•10、不注意教师形象，不以身作则。幼儿教师不宜有行为•1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）。•2、当幼儿面吃零食。•3、大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。•4、对“笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。•5、在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教师与家长之间）。•6、上班工作期间拔打、接听电话。•7、向家长索要物品。•8、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠家长抱敌视态度，爱理不理。•9、擅自离开工作岗位。•10、不主动学习，不注重业务能力的提高。•11、工作拖拉，无执行力。•12、不服从领导分配。目前我们师德表现值得反思的问题：•“不道德行为”中体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿占了相当比例。•“教师不宜有行为”中穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）和当幼儿面吃零食占了极大比例，•教师“不宜有行为”中最为突出的是服装、仪表与不文明行为相关，均有损教师形象。社会需要高素质的幼儿教师我们必须改变！思考：好教师应该是怎样的？陈鹤琴先生的《活教育》中指出，幼儿教师应做到：笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直，笑得挺直；衣服整洁，面目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健康；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。一、认识我们自己•我们工作的最终目的是什么？•做好三件事：•第一，教会孩子如何生活和做人；•第二，教会孩子如何思维；•第三，教给孩子文化科学知识并教他们如何运用和能力。二、不凡与平凡•1、我们为什么要工作？教师工作的目的：根据社会的需要，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。•2、我们为谁工作？•我们怎样工作？不凡与平凡•我们的工作相当复杂•我们的工作既富有个性又富有协作性•我们的工作具有独特的创造力•我们的工作成效缓慢持久改变从现在开始...一、学会去爱•爱是幼儿身心健康成长的需要•爱是师生沟通的桥梁•爱能营造良好的育人环境改变从现在开始...二、学会尊重•尊重儿童人格的独立性•让孩子做孩子爱做的事情•保护孩子是自尊心•蹲下来和孩子说话•真心虔诚的与孩子接触改变从现在开始...三、学会宽容•幼儿是小人•幼儿是有自己想法的人•帮助幼儿学会理解别人改变从现在开始...四、学会严格•严而有理•严而有度•严而有方•严而有恒改变从现在开始...五、学会平等•爱是平等的•给不同需要的孩子以平等的爱•克服偏爱改变从现在开始...六、学会合作1、相信孩子的能力并给予锻炼的机会2、向孩子学习3、与孩子平等交流4、做孩子的玩伴改变从现在开始...七、学会交流1、目光交流•用神奇的目光吸引孩子•用激励的目光评价幼儿•用“严厉”的目光约束孩子•2、语言交流•用鼓励的语言表扬孩子•用理性的语言教育孩子改变从现在开始...•八、学会支持•1、支持幼儿的想法及做法•2、支持孩子的好奇、发问•3、支持孩子游戏做具有良好师德的新型幼儿教师•一、交流与讨论：我们怎样当好新时期幼儿教师？•1、关注课程改革，做信息型、有视野的教师；•2、树立新的理念，做现代型、有思想的教师；•3、加强专业学习，做专业型、有学养的教师；•4、投身教育科研，做研究性、有灵气的教师；•5、重塑师生关系，做民主型、有魅力的教师；•6、形成自身风格，做个性化、有才情的教师；•7、热爱生活生命，做生活型、有激情的教师。怎样成为具有良好师德的教师？创造幸福的幼教生活•把教育看作幸福的职业•在教育过程中积极创造和享受幸福：在开发利用课程资源中享受幸福，在促进孩子快乐成长的过程中体现生命的价值；在展现教师个性中体验幸福。•与孩子共创共享教育的幸福。在实践与反思中提升师德素养•修炼师德的好做法：•1、“师德教育”的载体：——“师德故事”。•2、具有实效性的师德教育“专业工具”——“研究（反省）日志”。结语师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！幼儿教师职业道德体现在教书育人的职场中，幼儿教师职业是把人引向幸福，引向希望的职业。让幼儿教师生命的色彩因实践的道德智慧而精彩。本次分享交流学习到此结束考试题：•1、谈谈这次师德培训的感想，今后你如何做好自己的本职工作？•2、在工作中你如何做好家园联谊、家长沟通工作？•谈谈你工作中采用什么方法与家长进行沟通？