幼儿习惯教育

习惯教育定义“习惯教育”全称是“习惯养成教育”，就是培养孩子养成良好行为习惯的教育。它包括正确行为的指、良好习惯的训练及语言习惯、思维习惯的培养等诸多方面。从广义上说，它是指人的基本的心理素质、思想素质——包括思维方式、道德品质、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。习惯养成教育的目的是培养孩子健康的人格，为其终身发展奠定良好的基础。01良好习惯养成的关键期幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力差。所以，幼儿期既是养成良好行为习惯的最佳时期（学术上称之为“关键期”），又是沾染不良行为习惯的危险阶段。如果在这个“关键期”不适时地对孩子培养出良好的行为习惯，便会错失良机，使其养成不良的行为习惯，而积习难改，习惯成自然，又会给其将来的发展带来难以弥补的缺憾，也即是说，良好习惯的养成教育，不能错过学前阶段0–6岁的“关键期”。02习惯教育对人一生的影响3-6岁学龄前的儿童处于人生的起步阶段，学前教育是对人一生实施全程教育的重要的奠基阶段。而在幼儿阶段实施习惯教育，则是基础的基础，重中之重。2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：学前教育的任务不只是传授知识、开发智力，而应该是促进幼儿情感、态度、能力和个性、心理等非智力因素全面发展的教育。从幼儿身心发展规律来讲，培养其良好的情感态度、个性心理和行为习惯比传授知识、训练技能更为重要，对其今后的发展更有意义。“习惯养成教育”，已纳入2010年7月国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，这为学前教育实施正确的教育方式进一步指明了方向。小而言之，对于学生的全面素质发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质，都有着十分重要的作用。03中国教育学会“十一·五”重点研研课题“清园教育”于2008年10月承接该课题，经历了3年的调查研究、设计教育、实践应用、研讨修正等研究与实践过程，是我国教育改革三十余年取得的重要成果之一“十一·五”课题研究与实验展示“十一·五”课题结题与成果展示“十一·五”课题湖南长沙专家论坛与成果分享会湖南各大媒体报纸报道全国各大网络媒体报道成果及活动图片展示（见后附）--幼儿习惯教育促进儿童早期发展的实践研究04课题结题（2010年7月上报）062011年5月获准全面结题07《幼儿习惯教育促进儿童早期发展的实践研究》课题经历了两年的实践研究,提交了结题报告并编写出版了《幼儿行为教育丛书》,按计划完成了预期的成果。在此期间参与实验的幼儿园在习惯养成的系统性和习惯教育的随机性上取得了可喜的成效。此项研究在30多所幼儿园中进行，课题研究目的明确设定为当前幼儿园教育之急需。研究进程严谨有序，运用了调查法，行动研究法，辅之观察，个案研究和叙事研究等量化研究和质性研究相结合的方法，研究方法科学合理。该课题将幼儿习惯教育纳入课程，不断举办课题观摩交流活动。最终编写的《幼儿习惯教育丛书》（含幼儿习惯教育教材，幼儿习惯教育教案设计，优秀课例及家长撰写的习惯教育小故事等）已经出版。该课题研究从儿童行为训练入手开展习惯养成教育，探索并总结了学前儿童习惯养成教育的目标，内容与方法，符合学前儿童品德行为习惯发展的规律与特点，研究成果更具实用价值。08开题会与实验基地授牌仪式（2008年12月）课题负责人黄孔辰先生作开题报告参与会的幼儿园代表实验基地幼儿园授牌实验基地幼儿园授牌09“十一·五”湖南长沙专家论坛于成果分享10深圳商报报道（2009年5月20日）好习惯让孩子变化大深圳特区报报道（2009年6月17日）幼儿习惯教育高峰论坛在深举办科研团队:梁志燊•中国著名早期教育专家、北京师范大学教育学院教授、北京市学前教育研究会副会长、国家教育部和中国教育学会《优质教育模式促进儿童早期发展的实践研究》课题负责人张燕教授•北京师范大学学前教育系副主任、硕士生导师中国幼儿教育研究会和OMEP（中国幼教研究会）中国委员会会员刘爱华副教授•北京师范大学教授，曾撰写《杨秀峰教育文集》、《中小学教学论文索引》、《中国教育书录》等著作，2005年任《幼儿好行为养成知道》一书副主任李淑英副教授•北京师范大学副教授、中国蒙台梭利协会副会长、中国著名蒙台梭利专家23《幼儿习惯教育》教辅丛书：《幼儿习惯教育》教辅丛书，是“清园教育”承担的中国教育学会“十一·五”科研重点课题——《幼儿习惯教育促进儿童早期发展的实践研究》的研究成果，凝聚了课题组35所实验园的心血。习惯教育教材简介27一、课程特色归纳起来，《幼儿习惯教育》课程特色主要分为两大类：在游戏、故事中教学。老师围绕每个主题开展一系列的活动教学，使各年龄层段的孩子逐渐养成与其年龄及身心特点及发展规律相适应的良好习惯。而在家长用书中，主要通过游戏、故事、儿歌等形式来培养孩子的好习惯，非常符合幼儿好奇、好玩、爱动、活泼的天性，让孩子的生活充满了快乐和趣味。家园合一，独创5+2模式。培养幼儿良好的习惯，还一定要做到家园合一（这是《幼儿习惯教育》教材独创的一大特色）。“5”是指幼儿在幼儿园的五天内所接受的教育，“2”是指幼儿回到家中的两天内所接受的教育。在幼儿用书中，就专门设置有“家园互通实施习惯教育前后测评表”这一板块，构建起了家园互通的桥梁，使幼儿的习惯培养不会因为时间、空间的变化而出现断层，强化了家园合一的积极的合力作用，从而让5+2＞7。总之，它具有唯一性、权威性、专业性、系统性、实用性、可操作性和可持续发展性。28具体地看，其课程特色有：1、整合日常习惯教育资源，提供科学、系统的习惯教育方法和手段，解决习惯教育中缺乏系统、科学的指导和困扰，填补目前习惯教育系统性的空白。2、24个主题的选择贴近幼儿的现实生活，与“五大领域”教学相辅相成，是很好的主题活动的辅助教材。3、使用时间和方式自由，根据自己的实际情况选择需要展开的主题。4、配套有高质量的实例光盘，为教师提供如临现场的教研课堂。5、辅以教师案例和家长心得，为教师和家长提供范例和参照。教辅资料特色有：1、“自主活动设计”——形式多样，富于童趣，图片色彩丰富，贴近幼儿心理。2、家园互通习惯前后测评表，构建家园沟通的桥梁，明确详细地呈现习惯培养的每一细节。3、科学的主题设计，为教师主题活动的开展提供全面的指导。4、“父母篇”搭建家园共育的新桥梁，在数量繁多的家庭亲子习惯培养的过程中，让习惯培养不再仅仅是幼儿园的事情。5、朗朗上口，富于童趣的习惯儿歌，是习惯培养的助推器，让习惯在歌声中养成，让习惯培养不枯燥吃力。6、丛书系列不但为教师提供案例分析，也为家长提供心得交流。）更是深受各位老师与家长们的一致好评。29《幼儿习惯教育》教材：分大班（上、下册）、中班（上、下册）、小班（上、下册）三套，每套教材包含幼儿用书、家长/教师用书各两册。二、课程分类本系列从书按照幼儿习惯培养的目标体系，从生活习惯、卫生习惯、学习习惯和行为习惯四个方面出发，共有24个主题，各年级各有8个主题。24个主题的选择贴近幼儿的生活，与“五大领域教学”相辅相成，是很好的主题活动辅助教材。使用时间和方式自由，幼儿园教师可以根据实际情况，选择需要开展的主题。30《幼儿习惯教育实例》光盘为教师和家长提供如临现场的教研课堂31辅导资料：《幼儿习惯教育家庭教育小故事》（好习惯是孩子的终身财富）一本此书是课题实验园家长的日常习惯教育小故事，是习惯养成家庭教育的最好范本《幼儿习惯教育成功案例》（好习惯伴随幼儿成长）一本《幼儿习惯教育小故事》（好习惯影响幼儿一生）一本《幼儿习惯教学活动设计》（好习惯是这样养成的）大、中、小班各一本32教学方法教：活动课堂（见附件）幼儿园日常管理融入家长在家引导养：列入幼儿园周工作计划家园共育，家长配合在家做到和园同步的习惯养成计划（见附件）评：每个主题开始前后各测评一次（见附件）33幼儿园开设习惯教育课程的理由1．缘自当前幼儿教育存在的误区⑴幼儿家庭教育存在的问题（重知识，轻习惯）不少家长片面地认为，智力因素是孩子成才的决定性条件，把识字教育、双语教育、艺术教育作为孩子早期教育的全部内容，并给予极高的重视和较大的投资，而忽略了决定孩子成功的更为重要的因素——非智力因素的培养。⑵幼儿教育机构的问题（小学化）目前许多幼儿教育机构为迎合家长的需求和孩子应对某些考试的需要，普遍将幼儿的外语、艺术等才艺的培养当作幼儿教育最重要的目标和任务，而轻生活能力、行为习惯、情感态度等的培养，尤其是对幼儿习惯养成教育的目标、课程内容和实施途径等缺少系统的研究和实践。2．缘自幼儿行为习惯普遍存在的问题（不懂得如何做人）当前以独生子女为主体的幼儿，普遍存在如“娇生惯养、生活自理能力差、依赖性强，卫生习惯较差，贪玩、懒散、不爱看书、缺乏责任心，以自我为中心、任性、不讲礼貌、纪律意识和集体意识差”等方面的不良习惯。这不仅直接影响幼儿个性的发展和性格的形成，而且也会影响幼儿以后的生活、学习和品行。3．缘于幼儿阶段习惯教育的定位（应重视“关键期”的作用）处于人生初始阶段的幼儿，一切都要学习，可塑性强，自控能力差。幼儿期既是养成良好行为习惯的最佳时期或“关键期”，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。若不适时地培养孩子的良好的行为习惯，便会错失良机，使其养成不良的行为习惯，从而给其将来的发展带来难以弥补的缺憾，甚至会影响其一生。因此，良好习惯养成教育，不能错过0-6岁的“关键期”。4.缘自成功者经历的启示（成功者案例）5.缘自坏习惯对于国民素质的影响（关乎全民素质）34总的来说，不仅可以填补目前幼儿教育科研与教学活动中有关习惯教育的缺失，纠正一些偏差，走出学前教育办得误区，而且对于过开展幼儿习惯教育，形成并强化幼儿园办学特色，提高幼儿教育质量，促进儿童的早期发展，进而全面提升国民素质，均具有深远意义；具体地讲，探索出了一条家园合作培养幼儿良好习惯的有效途径，让幼儿从小培养良好的习惯，从小有秩序、守规则、讲文明、懂礼貌，将使孩子一生受益。越来越多的家长认识到：•好习惯有利于塑造积极的性格；•好习惯有利于开发孩子的潜能；•好习惯有利于孩子的健康成长和终身发展；•好习惯有利于协调家园之间的关系。从实际上看，解决了幼儿园的管理问题，可增加幼儿园的知名度和经济效益。解决了幼儿园老师群体教学中存在的问题，可教师整体教学素质，使幼儿园的课程更系统、更符合规范，幼儿习惯更快养成。可以帮助社会各界转变教育观念，实现家园共育，让家长更好的了解和配合儿园的教学工作，真正收到实效。幼儿园开设习惯教育课程的理由35保税区和爱爱教育机构授牌仪式全国合作幼儿园38福田保税区幼儿园授牌现场全国合作幼儿园39教研活动剪影---第八幼儿园我会穿鞋子啦！我们一起制订区域规则！我知道这是雨鞋！我帮你！小鞋要排好队！41主题：礼貌用语人人会城市印象幼儿园、天健爱心幼儿园44教研活动剪影彩田幼儿园：我爱剪指甲月亮湾幼儿园：和书做好朋友48教研活动剪影太子山庄幼儿园：甲爱护牙齿文华旭景幼儿园：我是讲礼貌的好宝宝49教研活动剪影明泉幼儿园：大鞋和小鞋、神奇的光我来帮助你51教研活动剪影福田机关二幼：观摩课后的评析53