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12017—2018学年上学期六（3）级数学期末试卷分析一、总体情况分析本班共有51名学生，男生28人，女生24名。这次期末检测中，平均分为67.36分，最高分97分，最低分17分，及格人数有28人，及格率为65.12%，不及格15人；90分以上的有9人，优秀率为20.93%。30分以下有4人；低分率为9.3%。本次检测中反映出了本班学生的数学综合水平两极分化较严重，大多数的学生数学素养一般，而将近35%的学生不及格，优等生思维也不够完善，总有过失，说明学生的知识把握不够全面，系统处理数学知识的能力还没有建立。二、学生分析班级中34.9%的学生基本不具有学数学的能力和方法，只能靠模仿做几道简单的习题。本班的学困生已成现实，难以改变，由于他们的基础知识实在太弱，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实把握。这也是影响平均分和及格率的主要因素。23.25%的学生思惟水平不是特别高，相对优等生来讲理解会慢点，不够灵活，但耐心讲授，他们也能把握好，这部份学生还是可以拯救的。三、卷面分析本次检测，填空题占20%，选择题占7%，计算题占36%，操作题占7%，解决问题占30%。从卷面中反映出：一是选择题的比重下降，2几近涵盖了本册重点知识；二是口算题量增加，体现了提升计算能力的重要性；三是重视了知识习得进程的考核，如圆面积计算方法的构成进程，计算长方形的面积，强化了进程的重要性；四是重视知识的全面理解。四、试题分析第一题：填空。1、考点：本题侧重于倒数、化聚、比的化简、数的互化、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等。2、答题情况：本题的失分较多，可见学生对基础知识的把握不够牢固，而错误率最高是第10小题，全班只有1位学生做对。“把一个圆平均分成若干份后拼成一个近似的长方形，其周长增加了10厘米”圆的面积是（）平方厘米。学生对这类题型的把握不够好，多数学生都是有长方形的宽之和（10cm）当成了圆的半径。3、失分原因：一是知识点记忆不深入，如最小的合数；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。第二题：选择。1、考点：圆心角、比的化简、对称轴、百分率、数与形等。2、失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是没有掌握选择方法。第三题：计算题。相对数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、图形计算题等。31、考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；2、失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺少观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已把握分数四则混合运算顺序，但经常由于粗心结果错误较多，对简便方法把握不够，缘由在于不能先观察数据特点进行公道计算；三是解方程的能力不强，特别是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字浏览能力较差。3、今后教学：一是更加突出计算能力的教学，把握机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，构成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，特别是方程；三是平时教学也要适度增加一些计算方面的习题，供学生练习。第四题：操作题。1、考点：方向和位置，画一个半径为2cm的圆。2、失分原因：部分学生对方向和位置掌握得不够扎实。第五题：解决问题。1、考点：解决问题是数学测试的重点。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、圆周长、面积的计算、用分析法、画线段图分析解决问题等。2、失分原因：一是不能正确找到其中的数目关系，进行合理分析，特别是分数除法题目；二是有关组合图形的题目把握不到位；三是圆周长的理解不到位。四是缺少作图、线段图能力。4五、改进措施：1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实题目，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部份学生切实把握好一些简单知识，把握基本的计算技能和方法。优等生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，侧重培养学生解决题目的灵敏度，固然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸支援之手，利用课后辅导时间，具体讲授要点，帮助他们把握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。2、重视数学知识的进程演绎。在备课时，我们要构成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，展开思惟练习，一定要让学生切实经历知识的习得进程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导进程，我们只重视面积的推导，而没有去发掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺少系统观，要充分发掘数学知识演绎进程的思惟价值，进行系统教学。3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实把握，特别是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。教学要有深度。从本次检测来看，平时的教学基本在知识点上螺旋进行，而没有让学生多角度思考题目，让学生建构解题模型，切实把握好策略和方法。4、教学更讲求学习方法和策略。碰到不同类型的习题，让学生5找到更合适的解决方法和策略来进步解题能力，终究建立解题模型，发展学生的思惟能力。2018年1月13日