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第5课北魏孝文帝改革与民族融合诸城一中周利梅祝各位领导、老师龙年健康、快乐、吉祥！本课在中国古代史的地位重要，起着承上（东汉末年国家分裂、民族融合的大时代）起下（隋的统一和唐代的繁荣）的过渡作用，孝文帝改革抛弃狭隘的民族观念，顺应历史潮流，从而稳定北魏统治，为隋朝的重新统一打下基础，而北魏创立的一些制度也为后世所沿用，如均田制。当今我国正处于改革开放和创新的时代，更应该提倡孝文帝开拓进取的精神。同时，孝文帝改革的成功也说明了少数民族对于中华文明的贡献，我国是统一的多民族国家，本课也提醒我们搞好民族平等、民族团结的重要性。教材分析学情分析进入高二下学期，学生已经有了一定的历史能力，但是从整体上看，我校文科班学生的素质并不理想，另一方面，学生学习习惯不佳，一部分学生没有按照要求课前预习；课堂上大部分同学会做笔记，但课后是否会根据笔记复习梳理就要打一个大大的问号了，……另外，不少学生对本课内容所处的时代略感陌生，这些都增加了授课难度。教学设计（1）课前：学生先根据学案自学预习教材，搜集相关历史资料（如孝文帝迁都洛阳等），为角色体验提供素材。（2）孝文帝改革的背景：自主学习为主，共同总结。教师适当补充部分史料。（3）孝文帝改革的内容：本课重点，自主学习、合作探究与精讲点拨相结合，指导学生读课本与地图。（4）孝文帝改革的影响：重点，以课本为材料，以及补充的部分史料，通过自主学习、讨论、辩论等方式，引导学生正确评价“孝文帝改革影响”，培养学生辨证认识历史问题的能力。（1）了解北魏孝文帝改革的背景。（2）归纳北魏孝文帝改革的主要内容。（3）探讨北魏孝文帝改革的历史作用。教学重点：孝文帝改革的内容及影响；孝文帝改革对政权封建化进程的作用。教学难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。【重点难点】【课标要求】教学过程（一）导入新课通过耳熟能详的名著《三国演义》、电影《赤壁》、常见典故（如风声鹤唳、草木皆兵、闻鸡起舞等）把学生带回到动荡的三国两晋南北朝时期，向学生介绍时代背景，特别是北魏这一历史概念。魏晋南北朝时期的政权变迁北周北方南方魏蜀吴西晋东晋十六国北魏东汉隋朝东魏北齐宋梁齐陈南朝北朝西魏民族融合是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自然融合。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；文化风俗:少数民族汉化过程；社会发展:少数民族封建化过程。概念阐释少数民族的封建化是指少数民族由奴隶社会向封建社会转变，主要体现生产方式和文化、制度的改进。少数民族的封建化，使少数民族不断汲取以汉族为主体的先进的封建文化，促进了本民族的发展，也促进各民族之间的融合，巩固和发展了我国统一的多民族封建国家。宏观把握北魏统一北方民族融合加强孝文帝改革均田制三长制整顿吏治迁都洛阳改汉制、移风易俗影响封建化民族融合加强北魏统一北方胡汉杂处全面汉化推动全国统一一、北魏孝文帝改革的历史背景：自主学习：带问题读第一目，然后师生共同梳理。1、北魏统一黄河流域有怎样的积极影响？2、孝文帝改革前面临哪些矛盾或问题？3、冯太后、孝文帝改革中发挥了怎样的作用？1.北魏统一北方，结束了分裂混乱局面2.民族大融合趋势的出现3.北魏经济文化相对落后，中原比较先进4.北魏政权日趋剧烈的社会矛盾5.冯太后、孝文帝主张变革，巩固统治。一、北魏孝文帝改革的历史背景：必要性前提可能性二、北魏孝文帝改革的内容措施名称措施内容主要影响均田制三长制整顿吏治迁都洛阳改汉制与移风易俗结合课本第二目至第五目，自主学习，对照梳理。二、北魏孝文帝改革措施名称措施内容主要影响均田制分土地给农民，农民交纳赋税，担负徭役、兵役农民得到土地，抑制兼并；有利于政府税收和征役；促进北方经济恢复发展三长制废除宗主督护制，设三长，直属于州郡，负责清理户口、田亩和征役巩固中央集权整顿吏治实行俸禄制，考核政绩，严惩贪污吏治得到改善，农民生活安定迁都洛阳由平城迁都到洛阳推动民族融合，使改革深入改汉制与移风易俗①易服装、②讲汉话、③改汉姓、④通婚姻、⑤改汉制加快民族融合，加速少数民族封建化的过程。探究：均田制实行均田制的前提、内容、性质和作用是什么？以课本第二目第1至4自然段为材料，让学生自主学习，合作学习，老师精讲加深对均田制的理解。比如土地不能随意买卖说明土地属于封建国家所有，通过权利和义务关系来认识农民要承担的义务。桑田露田麻田国家所有农民所有思考：政府分配的土地是不是全部归农民所有禁禁限均田制⑴前提：政府掌握大批无主荒地⑵目的：保证政府收入，缓和社会矛盾⑶内容：政府把控制的土地分配给农民，农民向政府承担一定的徭役杂税⑷性质：封建国家土地所有制⑸作用（对农民、国家经济、政治、民族整合）局限性：没有触及封建土地私有制，不可能抑制土地兼并。由“宗主督护制”到“三长制”的变化农民宗主北魏政府邻长里长党长农民北魏政府州郡地方宗主与中央政权矛盾加强了中央政权2、三长制关于三长制，给学生指明与宗主都护制主要区别，作用主要在于加强了中央集权。可用图示的的方式给学生以直观的印象。材料：有一次，孝文帝问大臣怎样才能够平定盗贼，有大臣回答说，盗贼也是人，为贼实属无奈。如果地方官吏称职，治理有方，盗贼自然就会平息了。紧接着再引用邓小平的话：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事,甚至会走向反面。”引导学生认识到只有用制度才能解决吏治混乱局面。3、整顿吏治关于整顿吏治，可补充一段材料来理解整顿吏的重要性。同时可用邓小平的话引导学生认识到只有用制度才能解决吏治混乱局面。4、迁都洛阳引导学生识读教材插图《平城位置图》和《北魏边患图》，及读课本第四目，让学生扮演历史人物，如果你是孝文帝的臣子，你是否支持迁都洛阳，理由为何？由此来体会孝文帝迁都的起因及其艰辛历程。得出迁都的原因和作用。角色体验迁都原因平城洛阳地理位置地理位置偏僻，水旱易发，交通不便地处中原，交通便利，经济产粮有限，不足承载发展需要农业发达;政治保守势力强大中原的政治文化中心军事受北方少数民族的威胁利于控制中原历史北魏定都近100年众多汉族王朝先后建都迁都作用推动了洛阳经济的恢复与发展；加强了对黄河流域的统治，保证了改革的深入，推动了北方民族融合。这一部分内容学生相对较熟让学生结合已有知识及课本第五目，抢答展示你所知道的孝文帝改革移风易俗的表现和作用。学生平台5、实行汉制与移风易俗阶段重点主要措施第一阶段第二阶段冯太后主持，重点是创建新制整顿吏治，官吏实行俸禄制和任期制；均田制；三长制孝文帝主持，重点是移风易俗迁都洛阳；接受汉族先进文化与制度；移风易俗（易服装；讲汉话；改汉姓，定门第等级；通婚姻；改籍贯表格小结改革内容内容小结耕牛图（魏晋墓葬壁画）扬场图（魏晋墓葬壁画）从魏晋墓葬的壁画中可以反映出当时鲜卑族的生产状况发生了怎样的改变？牧马（魏晋墓壁砖画）牵羊的少数民族（魏晋墓壁砖画）改革影响生产方式农耕化根据改革内容、课本第六目以及材料，分析改革的影响，注意找出答影响的角度。鲜卑人乐俑中国古代礼乐源自周礼，孔子的“仁”是对礼乐的高度浓缩，历代封建统治者沿用该制度维护自身统治。鲜卑人乐俑从材料和图片中，你能得出什么认识？社会制度封建化请你分析这两尊佛像在服饰上有什么不同？这说明了什么？山西大同云冈石窟河南洛阳龙门石窟生活方式汉族化1、性质：北魏孝文帝改革是一次少数民族的封建化的改革。2、经济：促进了北魏社会的发展，北方出现了魏晋以来空前的繁荣景象。经济得到恢复和发展，民族矛盾得到缓和，巩固了封建统治。3、政治：加速少数民族政权封建化。4、民族融合：促进民族的交流与融合，为国家再次统一奠定了重要基础。改革影响：其一：有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是毁灭本民族的千古罪人。试结合所学的相关内容，简要谈谈你对这个问题的看法。其二：改革学到了汉人的繁琐腐朽，而丢掉了勇武质朴。孝文帝顺应时代潮流，进行了一系列改革，通过建立制度、迁都洛阳、移风易俗等措施，使鲜卑族发生了根本性的变化：生产方式农耕化、社会制度封建化、生活方式汉族化；这有利于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。当然，孝文帝改革全盘汉化，忽视了保持本民族文化特点，使得鲜卑族拓拔部逐渐溶入其他民族，这是值得我们吸取的教训。学生论坛判断改革是否成功的标准：是否顺应历史发展趋势，是否促进生产力的发展，促进历史前进，是否有利于整个中华民族的进步为标准，而不能某一少数民族的“衰亡”论道。学生分组讨论，展开辩论，有效升华课堂知识，提高学生的认识和分析历史问题的能力，同时明确一些历史唯物主义基本观点。学习感言学了本课，你有何认识？请用一句话说明。拓跋入中原，国分南北方。孝文行改革，旧俗尽扫光。均田加俸禄，南迁到洛阳。鲜卑封建化，民族融合强。