第六章 幼儿的想象与创造性

第六章：幼儿想象的发展第一节幼儿想象发展的主要特征•（一）想象的概念•想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。•想象不同于表象，它属于高级认知过程。人们往往可以借助于想象解决问题。•想象是对客观现实的反映吗？一、想象在幼儿心理发展中的作用拓展：想象的功能•1.预见功能•想象的预见功能是指想象能对客观现实进行超前的反映•2.补充功能•想象的补充功能是指弥补人类认识活动在时间与空间上的局限和不足•3.代替功能•想象的代替功能是指当某些需要和活动不能满足或完成时，可以通过想象，从心理上得到某种替代与满足（二）想象的分类想象无意想象有意想象再造想象幻想梦创造想象理想空想•根据想象活动是否具有目的性和计划性：有意想象和无意想象•根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的不同：再造想象和创造想象拓展：幻想•幻想：与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象•幻想是创造想象的准备阶段，也是创造想象的特殊形式•根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可以把幻想分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想）•想象的发展是幼儿创造思维发展的核心•人的创造主要表现在一个人的创造思维方面。而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。•评价幼儿创造思维的水平主要从想象的水平出发。（三）想象在幼儿心理发展中的作用•（一）无意想象为主，有意想象开始发展•无意想象：没有预定目的和意图，在一定刺激影响下，不由自主地进行的想象。•梦是无意想象的极端形式•有意想象：根据一定目的，自觉地创造出新形象的过程。三、幼儿想象的主要特征幼儿梦的种类•瑞士心理学家皮亚杰研究了幼儿梦的种类，认为可能分为下列几类：•1、反映愿望的。例如，有两个月不让小女孩吃雪糕，她在梦中吃了好多的雪糕。•2、以一物代替他物的。例如，在梦里如同在游戏中医院，有象征性的大人、孩子。小资料：•3、回忆痛苦的事情，但有好的结果。如同游戏一样，儿童自己对痛苦的事情赋予良好的结果。在幼儿园美育玩到玩具，梦里有好多的玩具包围着。•4、噩梦。在噩梦中会有恐惧或悲伤等体验，这是对没有意识到的不愉快的回忆。如一个5岁的女孩，有一天半夜突然惊醒，又哭又叫，说：“妈妈，我怕，我怕！”清醒后她说自己看见很多妖怪在追她。•5、受到自我惩罚的梦。这种梦，有时是听父母讲了可怕的故事造成的，有时则是其他原因。例如，某幼儿入睡前用东西砸了自觉的脚趾头，醒来后说小狗咬了她的脚趾头。•6、由身体受到刺激直接转化而来的直接象征。如小孩晚上睡觉尿湿了，会梦见自己坐在水盆里。•幼儿以无意想象为主，其主要特点为：•1、想象的目的性不明确•幼儿想象的产生，常由外界刺激物引起•2、想象的主题易受外界的干扰而变化•主要由幼儿的直觉行动思维决定•3、想象过程受兴趣和情绪的影响•情绪高涨时，幼儿想象就活跃，不断出现新的想象结果。不感兴趣的活动，缺乏想象。•（二）再造想象为主，创造想象开始发展•再造想象：对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样，图纸、符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。•创造想象：根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程。•区别：再造想象出来的事物是现实生活中已经存在的；创造想象出来的事物是现实不存在的事物。•联系：创造想象是在再造想象的基础上形成的，再造想象贫乏的人是不可能有丰富的创造想象。再造想象与创造想象的区别和联系•幼儿期，以再造想象为主，想象在很大程度上具有复制性和模仿性•（三）想象有时与现实混淆•幼儿期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：把渴望得到的东西说成已经得到把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述在参加游戏或欣赏文艺作品，往往身临其境，与角色产生同样的情景反映。•有人说：幼儿比成人更善于想象？你同意吗？•想象的水平直接取决于表象的数量和质量，以及分析综合能力的发展程度。幼儿的知识经验和语言水平都远不如成人，且表象的丰富性和准确性都差，思维也不如成人。三、幼儿创造性的表现•（一）幼儿创造性及表现•幼儿创造性是指幼儿根据一定的目的或意愿，在已有经验的基础上，经创造性的想象，用新颖、独特的方法产生具有个人价值结果的一种心理品质。幼儿创造性具体表现为：•1、幼儿创造性突出表现在想象力上•幼儿处于探索周围事物的关键时期，好奇心强，较少受社会文化的影响，较少受已有知识经验的制约。•2、幼儿创造性表现为具有好奇心•愿意了解和接触事物•好奇心是创造性的巨大动力，是创造性想象不断发展的条件•3、幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”•能根据相关经验，组织这些经验与材料•幼儿的再造想象就是对经验进行组织加工的想象，对幼儿创造性发展有着积极的意义•在摆弄操作的过程中，幼儿不断组织自己的经验与“材料”，也是创造性活动的过程•4、幼儿创造性常常体现于游戏活动中•幼儿的游戏是对周围生活种种现象的再现或模仿，但这种再现或模仿并不是简单地、直接地再现周围生活现状，而是幼儿再造想象、创造想象的结果。•幼儿创造性学习是幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维的过程。•强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。（二）幼儿创造性学习的特征•1、创造性学习强调学习的主动性•幼儿是主动的学习者•幼儿是学习活动的主人•幼儿是探索者和追求者•2、创造性学习离不开学习动机•需要（需要的表现形态：兴趣、爱好、态度、理想和信念等）•情感因素•在学兴趣上，创造型幼儿有强烈的好奇心，有旺盛的求知欲，对智力活动有广泛的兴趣，表现出出众的意志品质，能排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的问题上；在学习动机上，创造型幼儿对事物的变化机制有深究的动机，渴望找到疑难问题的答案，喜欢找缺点并加以批判，且对自己的直觉能力表示自信；在学习态度上，创造型幼儿对感兴趣的事物思花大量的时间去探究；在思考问题的范围与领域上，往往不为教师所左右。•3、创造性学习追求有创意的学习目标•学习过程中的创造性能力与水平•4、创造性注意体现在自我表现性上•表现性创造•技术性创造•发明性创造•首创性创造•杰出的创造第二节幼儿的想象与幼儿活动•幼儿想象发展过程中易出现的问题及教育措施•在幼儿想象发展中常常会把自己想象的事情当作真实的事情。•想象有时和现实混淆•幼儿记忆不精确•在活动中发展幼儿的想象•（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力•表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响想象的水平。•语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。•（二）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件•（三）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象•（四）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。