搜索
《教研手册》的背景和结构1、背景：为了规范教研工作，提高教研的有效性，制定和发放了《静安区幼儿园教研手册》。资源指引2、结构：制度创建教研旨要专业智库资源指引教研资源2、结构：人力资源：专家；区、园学科带头人；家长；各行业从业人员、专门人才。社会资源：各种社会活动基地；周边单位、场所。园本资源：教学资源库；专用活动室；全园主题大活动；艺术节。文化资源：节庆日；多元文化。制度创建教研规范2、结构：常规制度：组织类制度；过程管理类制度；成果评价类制度；档案类制度；激励类制度；保障类制度。特色制度：资源利用类制度；特色课程研修类制度；个体研修类制度；教研开放制度等。教研旨要教研要素2、结构：教研活动前的相关要素：目标意识；内容确定；步骤与措施；设计要求。教研活动中的相关要素：主题的选择；目标的确定过程与方法；研究效果。教研活动后的回顾与反思：预设与生成；精彩的环节；对本次教研的理性思考和分析。专业智库教学智能2、结构：教研技术：教研行为跟进（满足不同发展阶段教师的专业发展需要）；需求分析，确定研修主题（呈现、研究和解决教师在课程园本化实施中遇到的认识问题和操作问题）。教研成果：日常保教工作提示；课程资源库经典教案操作提示等等。《教研手册》活页装订的，可以根据各个工作阶段的需要增、删、添、补。故事一：一考定终身引出“翻牌制度”我真倒霉啊我们不是站在一个起点上。。。。“日常公开教学制度”变一考定终身为过程考核变由行政定统一时间组织考核为教师自由申报变教师单干为团队支持下的个体发展这个自下而上的制度带来三个变化：我们对《教研手册》进行了反思：修订了各发展阶段教师的学年任务书，增加了教研组每月重点工作考核的内容，调整了手册中原有的考核制度。《教研手册》让制度的动态调整成为我们的常态。故事二：“争食”与“反哺”骨干教师说。。。。普通教师说。。。。园长急得直摇头。。。。故事二：我们再次修订《教研手册》“外送培训制度”应运而生故事二：故事二：学习笔记整理成册，放入课程资源库通过借阅共享。结合学习心得和实践，组织相关专题讲座。承担与培训内容相关的研究任务。每学期两次通过教学实践活动，向同伴介绍外送培训内容。故事二：给了大家一次共享的机会，一个人的获得变成了集体的财富，资源的利用达到了价值最大化。文本资料，通过教研成为支持教师发展的丰富、多元的活资源。“外送培训制度”“反哺”行动故事三：组长压担压出“泪水涟涟”压担子压出一包眼泪。。。真是出乎我的意料。。。。故事三这说明：教师专业能力不够，不能独立地把好的教学设计转化为好的教学实践。教师成长需要更多、更全面的专业支持、专业资源。组长压担子压出“泪水涟涟”《教研手册》中引入经典教案集“专业智库”的内容教师备课细则日常保教工作提示课程资源库索引课程资源库管理制度《教研手册》创建的三个价值：规范行为工具价值培训教师监督评价《教研手册》创建的三个价值：经典积累资源价值群体分享动态丰富《教研手册》创建的三个价值：激励实践文化价值学习互动自主发展