花的勇气课堂实录

《花的勇气》课堂实录课前交流师：同学们，刚才呀，我们已经见过面了，胡老师姓什么?生：胡。师：所以，你们应该称我——生：胡老师。师：多有礼貌的孩子呀！刚才好多同学们都有疑问，现在我也想问一下，我特别喜欢玩QQ游戏里的“找茬儿”，两幅图片中不同的地方，是吗？今天我也想让大家玩玩这个游戏，你找一找今天的我们课堂有什么不同的地方，与你们平时的相比，看一看。生：下面有许多观众看着我们，我们学校里没有。师：嗯，他们就是来自黄山市各个地方的老师们。同学们站起来，面向大家和各位老师问声好。来——各位老师，下午好！生：(全体起立）各位老师，下午好!师：请坐。还有谁发现了不同？还有不同生：桌上还有话筒。师：就是，不一样。还有吗？生：今天上课是在台上，平时上课是在——下面。师：教室里，是吗？哦，我们今天是一个舞台。看到大家的小手呀，胡老师就想送你们一份礼物，看一看，说出来。生：勇。师：想把它留住吗？拿起我们的笔，在作业纸上写一个。生：（写“勇”字）师：刚才，胡老师见识了大家的书写了。我们的同学写得非常端正。把这份礼物送给你们呀，是想你们在待会儿的课堂上鼓起勇气，说出自己的想法。现在我想来试试看，你有没有把这份勇气放进心中。谁可以来介绍自己？今天这个机会可不容易得到的呀！生：我叫王佳琪，今年十一岁了。师：你能不能声音再响亮一点。生：（大声再说一遍）师：对呀，这就是勇气。还有，你来。生：大家好，我叫陈天运，今年十一岁，是四年级的小学生。师：掌声。你来。生：大家好，我叫程瑛，我今年十一岁，我的生日是7月2日，已经上四年级了。师：哦，你加上了生日，希望大家在那天不忘记你，给你一声生日的祝福，是吗？生：大家好，我叫叶飞宇，我属龙，是2001年1月8日生的。师：他的介绍与众不同——我属龙，我们中国是一个龙的民族，希望你有龙的表现。好，你来说。生：大家好，我叫郭琳琳，今年十一岁，在海阳二小四年级二班上学。师：她介绍了自己的就学，是吗？这样很容易找到她。同学们，看着大家这样的表现，我没有理由不相信，我能把这份语文学习的快乐与大家分享，有信心吗？生：有！师：真棒！那我们下面开始语文的学习，好吗？生：好。师：好，同学们，上课！【点评：一个睿智的老师，静心设计了课前交流的内容。在交流中培养学生观察生活的能力，巧妙地以“勇”字为礼物，激起学生课堂学习的勇气，不仅缓解学生的紧张情绪，同时营造了良好的学习氛围。】【上课时间】一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢花吗？生：喜欢。师：说说理由。你说，生：因为花颜色十分鲜艳，而且品种又多，有的花还有香味。师：真全面呀！还有谁？你来说。生：我喜欢水仙，因为它高贵典雅。师：你也是一个很高贵典雅的女孩子。冯骥才爷爷也非常的喜欢花，但是他喜欢的理由跟我们有些不同，想知道是怎么回事吗？生：想。师：好的，我们今天就来学习他的文章《花的勇气》。拿起你们的小手和老师一起把课题补完。注意下一个字（勇），第四笔是？生：横折钩。师：再看看大屏幕。生：横折。师：真棒，这么快就发现了。接下去……刚才老师发现在学习中出现的一点小小的问题，很快解决了。那这样吧，我们拿起笔来，再看看，如果你刚才这个字就写错了，你就在后面再写两个；如果你刚才就是对的，请你再写一个。注意写字的姿势，别趴下去，把眼睛给保护好了。生：（学生静静地写字，老师巡视，相机指导与评价）【点评：从学生熟悉的花入手导入新课，开门见山，直接入题。既营造了氛围，又丰富了语言积累，为本课学习做好了铺垫。】二、初读课文，整体感知师：老师课前已经布置大家去预习课文了，那么在这篇课文的阅读提示里面有这么一个问题：作者是为什么从失望到遗憾到惊喜再到心头砰然一震的呢？带着这个问题在这个课堂里面大声地读一遍课文。生：（大声自由读课文，师巡视，相机纠正读书的姿势）师：谁来说一说自己的预习结果？作者为什么从失望到遗憾到惊喜呢？生：刚开始，作者看到的只是绿色的草地，他感到失望。师：对，刚开始他看到的只是绿色的草地呀。继续——生：然后，他拨开草地一看，发现里面有许多的小花。师：这些小花怎么样？生：它藏在绿草的下面。师：你这个词用得非常好，“藏”在绿草的下面，所以使作者没法看到那片壮观的景象，因此——生：他感到遗憾。师：继续。生：过了几天，他过来时，发现小花都冒出来了。师：你又用了一个非常棒的词，叫什么呀？生：（齐声说）冒。师：不好意思，老师又打断你了。继续——生：最后，他明白了生命的意义是什么？是勇气！师：自问自答。谁可以再来说一说？来，你来，小伙子。生：我觉得“遗憾”应该是因为马上要去意大利了，结果鲜花还藏在草下面没有冒出来。师：对，你给她补充这样，我们更明白了。同学们，你们看，作者由失望到遗憾道惊喜，都和什么事物有关呀？生：（齐声说）花。【点评：教师充分利用“阅读提示”，指导学生根据“提示”整体感知课文——理清作者情感变化的线索，初步探明作者情感变化的原因。在这个过程中，老师有一大亮点：善于捕捉有价值的信息——拎出关键词“藏”和“冒”板书于黑板上，为后面品读文本做好了充分的准备。】三、品读课文，感悟“勇气”1.细品“藏”花，感受生命的力量。师：那么，我们接下来你们觉得我们应该重点学习哪个部分呢？生：应该觉得重点讲的是“冒出来的”。师：“冒花”的。还有吗？生：我觉得应该讲的是砰然一震的，明白道理的。师：你觉得道理更重要。学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情呀和花这么紧密地联系，那么我们下面就快速地浏览课文，找到课文里面两处描写花的段落。找到的请举手。这么快，我有些惊叹了！小伙子，你来说说。生：第二自然段和第七自然段。师：有不同意见吗？同意吗？生：同意。【点评：略读课文的教学是否成功，一个重要的标志应该是“学习内容的取舍”是否得当。胡老师抓住文中“花”与“人”的密切关系，引导学生从重点段落入手，取舍得当。】师：那好吧，我们就按你们说的继续往下学。作者第一次看到的花是怎样的一番景象呢？大声读一读第二自然段，自己喜欢的句子可以多读几遍，想一想自己为什么喜欢？生：（生自由读书）师：同学们，谁来说说自己的感受？你喜欢那句，为什么？生：我喜欢第二自然段的“原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”师：说说理由。生：因为它让我知道了，原来四月的维也纳并不是没有花呀，只是他们没有注意到。师：为什么没被注意到？生：（齐声）因为草盖住了。师：对，我觉得她就很有勇气，老师从你读课文的语气里感觉到，应该是个比较内敛的孩子。是不是，我没猜错吧？但是她能站起来读了，很好。可是，老师要给你纠正个地方——“纯洁”的“纯”是翘舌音。你再读一遍。生：纯洁。师：请坐。说说感受吧，你说。生：那我也喜欢这一句。师：说说理由。生：我知道了花为什么会躲在草下面，因为它很矮。师：你从课文里面知道的，是吗？请坐。生：我也喜欢这一句。因为这一句写出了花的颜色很多，写出了花的外形。师：你已经很不容易了，不仅知道了花的颜色美，还知道了花的形态美。还有吗？你来说。生：我喜欢第二自然段的第三句“它们比青草只爱几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”这句话生动描写了很快就要冒出来了。师：冒出来了吗？生：没有。师：要怎么样？只要一使劲，就会——生：齐刷刷地冒出来。师：这是作者看到藏在草下的这些花时，他怎样呀？生：这是作者看到这些花时展开的联想。师：说得真棒呀！你看，她不仅看到了，而且还想到了。作者此时是怎样的感受呢？胡老师也喜欢这句话，我想把作者的感受读出来，你们听听好吗？生：好。师：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”你觉得作者他想表达心中一种什么样的什么感觉？你说。生：惊奇。师：“惊奇”为什么呢？生：因为没想到野花有这么多种颜色，这么美。师：说得真棒！所以作者觉得这片小野花，这片藏在草下的小野花，其实是维也纳送给他的一份大礼呀！而且这份礼物是他意想不到的，因此他特别想表达出这种惊喜之情。同学们，我们带着这种感受一起来读一读，好吗？生：（生齐读这两句话，师相机板书）【点评：这一环节较好地体现了主导与主体的关系。教师引导学生自主达成学习目标，在交流的过程中尊重学生的阅读感受。通过多种形式的读，抓住“藏”字，感受“小花”看似柔弱的生命所拥有的色彩与力量。】2.咀嚼“冒”花，领悟生命的勇气。师：作者多么想看看这片野花呀！当他即将离开维也纳的时候，他又看到了怎样的景象？看到了什么，谁能用自己的话来描述一下？生：看到了许多的花和大片大片的草。师：看到的是花和草。生1：我看到的是——花都冒出来了，还有碧绿碧绿的小草。生2：我到了小花在蒙蒙细雨中傲然挺立。师：你和作者想的一样。生：我看到的是花的世界和草的世界。师：你用上了“世界”，现在如果是花的世界，你还可以用什么词来形容生：五彩缤纷，五颜六色。师：你用了两个词。生：我看见许许多多的花，它们都比小草高了。师：原来呢？生：原来它们都比小草矮。现在已经比小草高一截了。师：你观察真仔细呀！还有谁来说？生：我看到是大片大片的花衬托着草，显得草更加碧绿；草衬托着花，显得花更加娇嫩。师：同学们，给点掌声吧！那作者是怎样来描写这个画面的呢？到课文的第几自然段去找呀？生：（齐声)第七自然段。师：聪明的孩子，找一找吧！把和画面有关句子画出来，再用心读一读，写上自己的感受。生：（生自读，是及时表扬好的习惯并提示用一两个词语写感受）师：同学们，我想听听我们的同学怎样想的，好吗？来，我想请他。生：“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”这句话。我感到很惊奇，为什么这些花在前几天还比青草矮，为什么这一下全部长出来？我觉得很喜悦，很开心。（读得没感情）师：你能不能带着喜悦和开心来读这句话呢？生：（再读一遍，比上一遍略有进步）师：你也是一个内秀的孩子。谁能读出那种喜悦呢？谁来帮帮他？生：（另一生响亮地读）生：我是从这一句“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头……神气十足。”我的感受是，看到了花的勇气，在冷风冷雨中傲然挺立，我也有些感动。师：你从哪个词感受的呢？生：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。师：说到这些，她刚才说的这些词，“傲然挺立”在我们生活中谁可以拥有这样的词？生1：松树。生2：坚强的战士。师：可是，今天用在了谁的身上？生：（齐声）花。师：你打过问好吗？生：我打过，因为平常见到的花都很脆弱。生：它们长的只能活几天。师：可是，这片小花作者为什么用上“挺立”这个词呢？让他感动的是什么？生：让他感动的是，这些小花能在风雨中生长。生：我是这样想的：它们为什么不在温暖的阳光下冒出来，却在冷遇冷风中拔地而起呢？师：是呀，小花要想从草地下冒出来，它需要战胜的是什么呢？生：它需要拥有勇气。生：它需要战胜没有阳光的世界里生活。生：它需要战胜青草的遮盖。生：它需要战胜冷风冷雨。师：说得真好呀！没有阳光，没有温暖，可是它却从草底下给冒出来。当人们经过这片小花的时候，她们会怎么想呢？同学们，谁来替他们说一说？生：真美呀，我们不能再让它受风雨的折磨，我们应该给它们遮挡，师：如果你是那位找不到工作的年轻人，看到它们的时候，你会怎么想？生：当一个找不到工作的年轻人看到它们时，他会想：小花竟然有如此的勇气，我肯定能找到工作的！师：这就是这位年轻人的勇气呀！生：在日本海啸中失去家园的人们看到它们时，他们会想：小花都有这样的勇气，我们一定要找到我失去的亲人。师：这就是在灾难中承受许多困难孩子的勇气呀！生：当一个生病住着拐杖的老人看到它们时，他会想：既然小花都这么勇敢，我也要坚强的生活下去！师：这就是这位老人的勇气。生：当一个找不到工作的年轻人看到它们时，他会想：连这些小花都那么有勇气，那么勇敢，那么坚强，我也应该像他们一样坚强、勇敢，找到自己的工作！师：这有什么难的呢？这就是谁的勇气？生：这就是这位找不到工作的年轻人的勇气。师：是呀。生：在日本海啸中失去家园的人们经过这里时，他们可能会说：“小小的花儿竟然有如此的勇气，那么我们也有信心生活下去