搜索
《第五届全国高师学生英语教师职业技能竞赛》策略夏侯富生温州大学外语学院2010年9月16日18：00Focalpoints•一、全国高师学生英语教师职业技能竞赛的意义•二、参加全国高师学生英语教师职业技能竞赛过程中存在的问题。•三、参加全国高师学生英语教师职业技能竞赛过程中存在问题的特点、内容，过程。•四、参加全国高师学生英语教师职业技能竞赛的策略•五、结束语一、全国高师学生英语教师职业技能竞赛的意义•引言•师范院校是培养中学英语教师的摇篮,对师范类学生进行职业技能的培训是一个非常重要的环节。随着现代信息技术在基础教育中的大力推广和普及,掌握现代教育技术已经是一名合格师范毕业生的基本要求。•近年来，随着素质教育的不断推进，英语教师的素质越来越受到全社会的关注。作为培养中、小学英语教师的师专、师院英语教育专业的素质教育越来越受到有识之士的重视。强化中、小学英语教师职业技能培训，提高高师学生的英语教师综合素质，迎接墓础教育英语教学改革向高师英语教育提出挑战，彻底解决高师素质教育滞后现象已成为高师英语素质教育改革重中之重。•竞赛可以全面推进了素质教育，促进高师英语专业学生职业技能、综合素质和教学能力的发展，能够激发广大高师学生把学、用英语与操练教师职业技能结合起来的积极性，从而交流和提高广大高师英语专业学生综合素质和教学技能，为高师英语教育专业开拓一个校外职业技能培训的渠道。•竞赛宗旨在于为高师英语教育专业开阔一个校外职业技能培训渠道，促进高师英语专业学生教师职业技能的发展，引入竞争机制，激发学生把学、用英语与操练教师职业技能结合起来，从而树立良好的专业思想。•竞赛目的在于全面提高学生的综合素质和教学能力，缩短毕业生上岗后的适应期，并帮助他们尽早地成为优秀中学英语教师。•竞赛激励高师英语专业学生努力提高英语教师职业技能、英语教学能力、英语运用能力等复合型英语教师的综合素质。•竞赛具有较高的可靠性和有效性，可以作为分析高师学生英语教师素质的依据。•从语言学角度看，竞赛基本属于分离式测试。英语语言技能部分试题分别测试了听、读、写、译;基础语法、完形填空，对英语言语技能和语言知识进行了单项测试(说的能力在微型教学中测试)。•在测试学生的英语教学技能时，竞赛题把教学技能细化为隐性技能、显性技能和操作技能，全面地测试了“师德、教育思想和教育观点、身心素质、知识结构、学习能力、教育机智、掌握教材依据的能力、处理教材和组织教学的能力、实施课堂教学的能力、教学的创造能力、教学基本技能、指导学习和引发创新意识的能力、接近学生的能力、逻辑思维的能力、科研能力、自我管理的能力、写教案提纲、绘简笔画和微型教学(决赛)能力”。英语语言能力和教学能力的微观化，使得本次竞赛的结果能够比较清楚地、全面地、系统地反映出学生英语教师职业技能的各方面素质状况。•依据评分方法，竞赛属于客观性、主观性兼有(客观题占68%，主观题占32%)的测试。客观、主观题比例适当，使得本次竞赛更能客观地反映出学生英语教师的综合素质。•依据测试的要求，竞赛属于速度测试。本次竞赛试卷共16开23页，答题卷共16开]2页，总分150分，其中费时较多的题有翻译、写作、教案提要，所有题目要求在两个半小时内完成，可见本次测试不仅考查学生懂(会)英语的程度、教学理论水平，还考查了学生英语运用能力和教学技能的熟练程度。因此，竞赛可作为鉴定学生英语教师职业技能及其熟练程度的参考。•从测试目的上看，本次竞赛兼有水平测试和诊断性测试的双重功能。本次竞赛参照“高师现行专、本科英语教育专业教学大纲以及初、高中英语教学大纲所涉及的知识、技能及其运用能力的范围”，“不从书本出发”，“主要考查学生的素质”，评定其英语语言水平、教学理论水平和实际教学操作能否胜任英语教学工作。这基本上符合水平测试的界定标准。•另外，“赛题必须能检查出英语教师职业技能的现状”，以此作为“提供高师英语专业的教学改革参考”，从而“推动全国高师学生英语教师职业技能的训练和教学质量的提高”。因此，从组织者的意图看，测试更应属于诊断性测试。•从规模和正规化程度上看，本次竞赛属于大规模的正规测试。因为，竞赛由全国师专、师院外语教学研究协作组组织，专门成立了“全国高师学生英语教师职业技能竞赛组织委员会，下设组委会办公室”。全国绝大多数省(自治区、直辖市)成立了赛区组委会。竞赛组委会还制定了《全国高师学生英语教师职业技能竞赛简章》和《全国高师学生英语教师职业技能竟赛命题大纲》，就竞赛宗旨与目的、内容与方式、组织领导、参赛对象、命题、竞赛过程、评分标准、奖励办法、经费、竞赛结果的分析研究等做了明确的规定。•根据教育测量的墓本步骤“三定”。•定目标(指的是有明确的社会的需求，知道为什么人而举行测试，受测试者又是什么人，要通过测试达到什么目标，了解什么情况。)、•定内容(指的是划定测试所覆盖的内容范围。测试的内容与受测者的性质或属性是密切相关的。要确定什么内容是恰当的，有助于显示我们想要了解的那些属性，什么内容是不恰当的，是不需要的。)、•定方法(指用什么方法来考。这里涉及到测试的设计和标准的确定，涉及命题、制卷、施考、评卷、数据利用等一系列问题。我们要想方设法把需要了解的东西分离出来，使他们能够看得见，能够察觉得到。)笔者认为本次竞赛符合大规模测试要求，其结果具有可靠性和有效性。二、参加全国高师学生英语教师职业技能竞赛过程中存在的问题•1.英语教学基础理论掌握不够。具体表现在对汉、英两种语言所属语系概念模糊、英语教学术语掌握不多、对英语教学评价形式和错误分析理论理解不够。(教学法术语注释题得分偏低，填空题3，7，10得分率低)•2.运用所学英语教学理论分析、处理教学实践中的实际问题的能力不强。具体表现在对教育、教学现象分析和选择对策的能力不强，对教学观点的表述能力欠缺。(简答题语言不够精炼，得分率不高)•3.简笔画技能偏低。具体表现在单一物体简笔绘画能力尚可，组合绘画比例、透视效果不佳，表意效果不明显。(简笔画得分率低)•4.在决赛微型教学中，学生英语口语水平、教材处理能力尚可，但应变能力欠缺。具体表现为现场教学表演不够自然。三、全国高师学生英语教师职业技能竟赛的几个特点•1、竞赛具有权威性、公正性。•根据竞赛的规程，竞赛各个环节均在各省级师专师院外语教学研究协作组、师专师院的领导和组织下进行。•2、竞赛的普及性。•从报名人数来看，参赛学生占全国高师英语专业学生的很大比例，通过竞赛，将涌现出一大批佼佼者，成为广大高师英语专业学生业务提高的示范和榜样。•3、赛题考查全面性。•竞赛将大大促进高师英语专业学生整体素质和英语教学技能的全面提高。初赛考查了英语语言水平、英语教学技能、英语教育教学理论修养等诸方面，决赛侧重考查了英语教学实践能力和教学技巧。•4、竞赛具有连续性。•它将为我国高师英语专业学生建立一个激励机制，有利于英语学科的教育改革和建设。四、竞赛内容•教学技能和素质，其中包括英语语言基础知识与基本技能、英语教育理论知识和英语教学技能。初赛采用书面测试方式(包括听力)。五、第五届全国高师学生英语教师职业技能竞赛初赛题型•第一卷英语语言技能部分（共八大题，70分）•ListeningSection(20points)•PartI(5points)5shortconversationswith5multiple-choicetestquestions•PartII(5points)1conversationwith5matchingtestquestions•PartIII(5points)1conversationwith5gap-fillingtestquestions•PartIV(5points)1passagewith5information-transfertestquestions•WrittenSection(50points)•PartVMultiple-choice(10points):8vocabularyandgrammartestquestions,2generalknowledgetestquestions•PartVICloze(10points):1passagewith10gap-fillingtestquestionsinthreeways:accordingtothecontext,usingthecorrectformofthewordsandaccordingtothefirstlettersofthewords•PartVIIReadingcomprehension(15points):3passageswith15testquestionsindifferentways:short-answerquestions,gapfilling,informationtransfer,matching,translation,etc.•(Note:Passage1&2aredesignedforbothjuniorandseniormiddleschoolteachers,Passage3isdesignedforjunioronly,Passage4isdesignedforsenioronly)•PartVIIIWriting(15points):Twowritingtaskswithnomorethan200words.Oneisdesignedforjuniormiddleschoolteachersonly,theotherforsenior.•第二卷教学技能部分•（80分；共三个部分，请注意本试题册封２所载“答题须知”）•Ａ．隐性素质制约的技能（分Ａ１－Ａ６六项，每项５题，选作４题，每题１分，共２４分）•此部分题型：判断正误。••B．显性素质制约的技能（含B１－B7共五项，每项５题，选作４题，打▲之题为高中教师必选。每题１分，共28分）•B1-B2项为选正题，共10小题，选做8题；•B3-B5项为排误题，共15小题，选做12题；•B6-B7项为填空题，共10小题，选做8题。•C.综合性技能（共28分）•根据所给素材/教材篇章，按要求写一个新授课教案。限1000字以内。•C1：初中教师选做•C2：高中教师选做六、竞赛的命题•1.统一命题、制卷(复赛为题签)。赛卷、赛签由全国竞赛组委会聘请国内资深英语教育教学专家在竞赛内容的范围内命题;并另请中外英语教育专家审题，审题通过后再交全国竞赛组委会办公室统一制卷。•2.命题的范围:赛题以高师现行专、本科英语教育专业教学大纲以及初、高中英语教学大纲所涉及的知识、技能及其运用能力为范围。•3.赛题题型及比重:主、客观题各占一定比率，满分150分。其中，外语教师基本职业技能的隐性素质40分;显性素质及英语教学能力共40分;作为发展职业技能基础的英语语言知识、技能和语言运用能力(含听力30分)，共70分•4.赛题分一级、二级两套，一级适用于参赛的专、本科1一2年级学生，二级适用于专、本科3一4年级学生。七、比赛步骤•1.出场顺序抽签。根据竞赛组委会的安排参加出场顺序的抽签。2.上午比赛开始前40分钟，所有参加上午比赛的选手进入候赛厅。超过时间未进入候赛厅的被视为自动放弃。3.比赛开始前30分钟，第一位出场的选手到第一赛前准备室抽取提供一个赛项的题签，并根据题签准备30分钟。赛前20分钟后第二位选手到第二赛前准备室抽签并准备30分钟，依此类推。（共设四个赛前准备室循环使用。）4.比赛开始时，第一位选手进入赛场，实施微型教学并回答问题。10分钟后第二位选手出场比赛，依此类推。微型教学要求用英语，回答评委提问时可适当用中文解释。八、赛项•1.导入技能：（1）导入内容兼顾结构、功能与话题；（2）导入对相关情境、背景的利用；（3）各种形式的导入技巧；（4）导入内容的旧新聪敏；（5）导入活动对其后续学习的积极作用。2.表演完成任务等活动的技能：（1）各种活动之学习重点的选择和由易到难的安排；（2）活动结构的掌握与学生积极性的发挥；（3）多种活动形式的穿插与结合；（4）个体活动、