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第三讲学校的结构、类型和体系义务教育相关视频•义务教育条例：满6周岁入学（3分）•义务教育乱收费还在继续（6分）延长义务教育年限？？？•教育部：延长义务教育试试“农村包围城市”=.html•将幼儿园纳入义务教育：有必要？不现实？（45分）://v.ku6.com/show/pvEhkPoJk8eY1DOu.html学制相关视频•大学生普遍不认同恢复五年学制建议=.html•学制不是弹簧亦非解就业难药方=.html教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。教育制度具有教育性、客观性、取向性、强制性和历史性。政治、经济、文化、青少年身心发展规律和原有制度以及对国外教育制度的吸收和借鉴都是教育制度的影响因素。现代学制是一个国家各级各类施教机构系统的总体结构，它规定着各个施教机构的性质、任务、入学条件和学习年限，规定着各个施教机构之间的相互关系。现代学制有单轨、双轨、分支型三种类型。我国现代学制经过了近百年的发展，形成了纵向上由学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层次构成，横向上由基础教育体系、职业教育体系、高等教育体系和成人教育体系构成的学制系统。我国古代教育制度简单的学校系统：官学与私学1、官学：夏朝学校：庠、序、校商朝学校：庠、序、学、瞽宗西周：国学和乡学国学：大学和小学乡学：塾、庠、序校汉代官学：中央官学、地方官学（封建官学制度的确立标志）唐代官学：六学二馆六学（隶属国子监）：国子学、太学、四门学（七品）、律学、书学、算学（八品）二馆：崇文馆、弘文馆（皇族和宰相大臣）地方设立：州学、府学、县学宋朝：增设武学、画学元代：诸路阴阳学、社学诸路阴阳学：科技教育社学：教劝农桑大学性质，学习儒家经典专科性质2、私学（家传和师授）私学兴起于春秋时期私学的初创阶段，主要表现为孔、墨两大显学的崛起。代表：汉代：经师讲学宋代：书院我国古代教育制度古代学校图近代学校图西方古代学校教育发展线索：古希腊、古罗马——中世纪——近代西欧各国——逐渐形成现代学校教育体系。古希腊学校的典型代表有雅典和斯巴达斯巴达：军事国家，国家办学，注重军事训练雅典：商业国家，私人办学，注重身心的和谐发展中世纪欧洲主要教育模式：宗教教育和世俗教育类型教育机构教育目的教育内容西方奴隶社会雅典私学（文法）形成和谐发展的个人商业、政治斯巴达国学（军事）奴隶的统治者军事、谋略封建社会宗教教育僧侣学校有宗教信仰的教士“七艺”“三科四艺”世俗教育宫廷教育勇武善战的骑士骑士七技现代教育制度的发展•现代教育制度产生于17世纪——19世纪之间现代学校教育系统为主体，包括幼儿教育系统、校外儿童教育系统和成人教育系统的体系•终身教育：教育制度的发展方向终身教育兴起的标志：•1965年，巴黎联合国教科文组织会议上首次提出“终身教育”提案•1968年，哈钦斯《学习社会》出版终身教育人一生各阶段当中所受各种教育的总和（涵盖人的一生）纵向横向人所受的不同类型教育的综合（正规教育和非正规教育）现代教育教育发展的三个趋势一、教育全民化全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。UNESCO（1990年）的《世界全民教育宣言》：（1）普及并完成初等教育（2）减少成人文盲率（3）扩大幼儿的看护和发展活动（4）提高学习成绩（5）扩大基础教育并提供青年及成人所需要的技能培训国家义务教育年限相关措施及实施范围以色列13免学费文莱、新西兰12免学费，免费教科书比利时、英国、荷兰12免学费美国12免学费，低收入家庭学生午餐免费，有的州轮流使用免费教科书朝鲜11免学费，轮流使用免费教科书、免校服、伙食费用马来西亚、新加坡、加拿大11免学费法国10免学费，贫困学生免费教科书，补贴交通和午餐俄罗斯10免学费，贫困学生全部/部分免教科书费，提供交通/住宿二、教育终身化终身教育由法国成人教育学者保罗・朗格朗于1965年提起。它是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长的一生中所接受的各种教育和训练的总和。终身教育的特点：1、在时间上，终身教育贯穿人的一生，教育应当在每一个人需要的时候以最好的方式予以提供。2、在空间上，终身教育打通了学校、社会、家庭的阻隔，谋求各种教育形式的综合统一。3、终身教育主张教育不是单纯的知识传递，而应是贯彻人的全面发展精神，培养人对环境变化的主动适应性和独立性。终身教育的意义：1、形成了对教育的全新认识，全面理解。它是建立教育体系的原则。2、终身教育的过程是促进教育社会化和学习社会化的过程。3、终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。三、教育民主化教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。它包含教育的民主和民主的教育两个侧面。教育民主化是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。教育的民主教育普及化教育质量和效果平等民主的教育教育体制：由筛选型，集权型转向综合型，分权型教育结构：由刚性，封闭式转向弹性，开放式师生关系：由权威型转向互动型教学方式：由灌输式转向启发式教育评价：由注重选择转向注重培养教育管理：由集中，封闭式转向参与式，自主式现代学制的概念学校教育制度简称为学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是一个国家教育制度的主体部分，是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度。学制是国家规范教育行为的一种基本制度学制是国家调整教育关系的一种基本制度学制由国家最高行政机构及其授权的教育行政机关制定的并由国家颁布保证实施的。学制构成要素学校的类型学校的级别（层次结构）学校的办学形式学校教育管理体制各级学校系统•学前教育•初等教育•中等教育•高等教育各类学校系统普通教育职业技术教育专业教育成人教育学前教育高等教育中等教育初等教育职业学校教育职业培训补偿教育继续教育成人职业教育社会文化生活教育初等中等高等办学形式结构全日制学校半工半读学校业余学校函授学校广播电视、网络自学考试学校教育管理体制公办民办社会团体办学企事业办学私人办学自下而上自上而下现代学校系统的产生分为两条路线进行：现代学制的形成自上而下：以最早的中世纪大学及后来的大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学。经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学的系统。自下而上：由小学到初中（及职业学校），再到高中（及职业学校），并上延至今天的短期大学。前者是学术性的现代教育系统，后者是群众性的现代教育系统。这就是在19世纪末和20世纪初在欧洲形成的所谓双轨学制。现代学校的形成1．大学和高等学校一条是通过增强人文学科和自然学科把这些中世纪大学逐步改造成为现代大学的，如牛津大学、剑桥大学和巴黎大学；一条是创办新的大学和新的高等学校，如伦敦大学、洪堡大学、巴黎高等师范学校。博洛尼亚大学（又译波隆纳大学、波伦亚大学、波罗尼亚大学）•博洛尼亚大学是公认的世界上历史最悠久的大学，与英国的牛津大学、法国的巴黎大学、意大利的帕多瓦大学并称为欧洲四大文化中心。•创建之初以法律和医学两个专业著称，至今已有900多年的历史。1988年在430所欧洲大学校长共同签署的“欧洲大学宪章”中，博洛尼亚大学被正式宣称为欧洲所有大学的母校。•博洛尼亚大学目前共有23个学院，68个系和93个研究中心。2．中学在欧洲文艺复兴前后：古典文科中学•以学习七艺（逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐，“三学”和“四术”）和拉丁文或希腊文为主要内容•为大学培养预备生和为教会、国家培养僧侣、官吏——大学的附庸。在18世纪初：实科中学•以学习自然科学和现代外语为主要课程•中等教育发展史上的一个里程碑，实科中学具有鲜明的现代中等学校的性质经历了二百年的长期斗争，实科中学的地位越来越强大。总的方向是两者都逐步变成了愈益完善的现代中等学校。3．小学、初级中学和职业学校的兴起早在文艺复兴以前，西欧就有了行会学校（手工业协会开班）和基尔特学校（商人联合会开班），教授本族语的读写、计算和宗教知识，这些学校就是欧洲城市最早的初等学校。在文艺复兴时期，教会又办起许多小学。蒸汽机第一次工业革命时代小学电气化电子计算机第二次工业革命时代第三次工业革命时代初中、职业教育高中4.短期大学和大学20世纪中期以来，随着现代生产、现代科技的大发展，随着高中教育的走向普及，高等教育也走向大众化。美、日、德、法、俄、英等国适龄青年升入高校的人数已达同龄人的1/5到1/2。有的升入短期大学的比例很高，例如美国短期大学和四年制大学的学生数就大致相等。5．幼儿教育机构作为公共教育的现代幼儿教育机构，最早出现于第一次工业技术革命后的18世纪下半叶。19世纪时各个先进的资本主义国家都出现了幼儿教育机构。20世纪前半叶，随着第二次工业技术革命的深入发展，各发达国家的幼儿教育机构得到了较快的发展。第二次世界大战以后，各发达国家的幼儿教育在逐步走向普及。幼儿教育的性质也在发展变化，已从以保育为主走向以教育为主。幼儿教育机构在不少国家已被列入学制系统，已成为国民教育体系的组成部分，并将成为终身教育的一个有机组成部分。preschool（3-4岁）和kindergarten（4-5岁）6．研究生教育机构由于现代生产和现代科技的发展，引起了高级科学技术人才和教育人才的需求，这就要求部分大学本科生毕业后进一步攻读高级学位。于是在19世纪初在德国产生了现代学位（哲学博士）之后，又产生了现代研究生教育机构。在以后的一百多年里，研究生教育在各发达国家得到了广泛的发展。到了20世纪，研究生教育机构就成了不少发达国家学制的组成部分。20世纪中期以来，研究生教育得到了长足的发展，一段时期以来，以高于本科生增长速度的2-4倍的速度增长着。7．成人教育机构成人教育，古已有之。即活到老，学到老。这是指自学、向生活和实践学习、自我修养以及手艺上的精益求精等等。现代成人教育已超出上述范围。它是现代社会的产物，是以在生产上运用科学技术为特征的大生产的产物。双轨学制：由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构。如原来的西欧学制。单轨学制：由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构。如美国的学制。分支型学制：介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构和以横向学校阶段占绝对优势的学制结构两级之间的属中间型的学制结构。前苏联的学制是最早出现的这种分支型学制。现代学制的类型双轨（西欧）学制分支型（前苏联）学制单轨（美国）学制三种类型学制示意图（一）双轨学制18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学学习的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。双轨学制的一轨是下延性教育系统，以中世纪发展起来的大学为起点，向下发展即为升大学做准备的中等学校教育，其自上而下的结构是:大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）。这种自上而下发展起来的学校系统旨在培养教会的僧侣和封建国家的官吏。双轨学制的另一轨是上延性教育系统，从下而上的结构是:小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。双轨学制的两轨既不相通，也不相接，最初甚至也不对应