鄂尔多斯希望小学生本德育实施方案

鄂尔多斯希望小学生本德育实施方案2010年03月17日16:55:18来源:巴林左旗鄂尔多斯希望小学【字体：大中小】生本教育作为一种现代教育理念，强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，体现了“以人为本”的教育理念。其基本思想有：(1)人具有发展的无限的可能性，教育应充分发挥人的潜能，而不是压抑人的潜能。(2)人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性，使人在学习中感受到成长的喜悦。(3)人有发展的需要，渴望实现自身的价值，这是一个人成长的最大内在动力。(4)尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。这些思想在具体教育实践中主要表现为：认为学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，提出了教育要全面依靠学生等观点，并在真正意义上解决教育的本体和教育实现的主体的问题。郭思乐教授认为：“学生美好德行的建立、人格的建树、不能依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，必须经过学生的内化去实现”。因此，学校中以生为本的德育，就是德育的思想、德育的内容、德育的途径和方法、德育的目标以及德育的评价应以学生为本体，以学生的发展为目的，激扬学生的生命，充分让学生自己进行选择，自己进行感悟，在学习和生活中体验情感和意志，从而塑造健康的人格。一、德育目标：构建以生本教育思想为指导的德育体系，尊重学生、相信学生、依靠学生，变“要我做”为“我要做”，发自内心的把良好德行的养成当作自身成长的需要。二、德育内容：长期以来学校的德育工作都是围绕着“师本德育”来进行的，通常把学生看成是被动的道德客体和道德的容器，德育的要求和目标追求“高、远、大”，满足于大政治、空道理、高标准的机械、单纯的成人式理论的灌输，远离了学生的生活，远离了学生周围的人和事，使德育工作未能达到应有的效果。生本教育观认为，智慧的生成和人格的建树，都是通过学生的内化去实现的，我们必须高度尊重学生，尊重他们作为一个人的存在，真正认识到德育对人的学习生活能力、精神面貌提升的重要价值。尊重学生就意味着德育内容不能“重大节，轻小德”，应该从学生的成长出发，把高远的理想目标，化作具体的行为指导，则重于日常生活道德规范和文明行为习惯的教育，侧重于把学生作为一个人的本身的人文和人格修养方面的培养。1、学校德育以学生日常行为习惯的养成教育为核心，培养学生养成良好的学生习惯和生活习惯。2、进行感恩教育、励志教育、节俭教育、安全教育，激发学习成长的内驱力，完善学生的人格。3、进行道德品质教育。教育学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。4、进行公民素养教育。教育学生自信、自尊、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感；三、德育途径：生本教育思想的依托就是学生的生命自身，生本的方法是全面依靠学生，让学生自己解决问题。生本管理的重要途径是自主管理，就是自主意识与能力内化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程。生本教育不仅把学生看作是教育的对象，更是教育的资源。实践证明，依托学生资源来进行教育，充分挖掘学生的潜力，会获得事半功倍的效果。在学校的德育工作中，我们发挥学生的独立性和自主性，放手让学生自治自理，让学生自己发现问题，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己，从而达到“教是为了不教”的目的，使学生的道德意识内化为自觉的行动。在班主任工作中，主张学生是班集体的主人，学生能做的事情让学生去做，学生不能做的事情创造条件让学生做，反对包办代替，班级工作做到“人人有事做，事事有人管”。对班级管理工作进行量化评比，让学生干部参与学校和班级的管理工作之中。四、德育过程：在实践活动中，学生接受的道德知识才能转变为自身的思想道德，才能培养道德能力。如果只是注重思想道德观念的灌输，片面追求道德知识的掌握，忽视了受教育者的自身省悟和亲身实践，就会使学生口是心非，知行不一，极大地影响了德育的有效性。生本教育强调感悟学习，认为淡化形式、注重实质、鼓励感悟，是最优化的学习之道。感悟只能由学生自己获得精神生命的拓展，别人无法取代，只有学生自己进行选择，自己进行体验，才能提高人格的、道德的感悟，在德行方面得到真正的提高。学校通过“管、讲、读、观、导、评”等系列活动，发挥学生的主体性、能动性，让学生参与德育实践，增加学生的道德体验，让学生亲自体验不同事件中的不同情感，使他们的道德认识、道德情感从潜在的品性变为显性的品行，实现德育的最终目标。1、“管”：即人人参与学校和班级的管理工作。在学校这样一个以人为主体的教育环境中，只要充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。从这个意义上来说，“生本”因其人性化管理的优势而会使学校、班级管理工作变得轻松和高效。（1）、竞选班委、人人有份。班级管理的关键和核心是班干部，但班干部的选举不能继续按照“师本”模式下的老师任命或同学选举再分工，而是应充分信任学生，采用自由竞选方式产生。每个同学都有权竞争职位，先选定自己所竞选的职位，再在班会时间向全体同学作精彩的竞选演说，并回答同学、老师的提问，最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。此举目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、平等意识和参与意识。但是小学学生，大多依赖性强，胆小内向，没有当班干部的经验，缺乏自信心。所以班主任不仅要鼓励他们积极参与，更要做好一系列的铺垫工作。首先要大造声势，强调参与学校、班级管理工作的重要意义，老师侧重引导学生注意失败者坚忍不拨的精神，暗示他们丢掉畏惧心理大胆竞选，即使失败也是正常的。然后在各种不同的场合向他们暗示班干部应具备的品质，并对某些有潜质但没胆量的同学进行点拨；同时提醒同学们仔细观察相互之间的优良品质，不断的鼓励学生参与到班级管理之中。在活动中使学生们感受到，其实，自己就是班级的主人，做主人的感觉真好。（2）、班级工作，人人有责。选定了班委并不表明班级事务仅仅是班委的事情。现在学生绝大多数是独生子女，一方面娇生惯养、自制能力差，但同时又有着强烈的自我发展意识和表现欲望，因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会，供他们充分展示自己的个性。在班会中，一般先由班委成员依次总结上周班级情况，充分培养学生自我管理能力，接下来一定要安排足够时间，就某议题(如“班级卫生打扫应如何安排”、“纪律方面应如何管理”等)让全班学生轮流发表自己的看法。（3）、学校管理，人人参与。学校的管理工作更要发挥学生的主动性，一方面，对学校开展的安全教育、感恩教育、行为习惯养成教育等活动向学生征求意见，吸收学生参与活动的评价与管理工作。另一方面，由四至六年级民主评选出表现优秀的学生参与到学校的值周工作之中，在值周教师的指导协调下，完成学校的日常管理工作。2、“讲”：即人人参与每周的升旗仪式。当雄壮的义勇军进行曲奏响在耳畔，当鲜艳的五星红旗飘扬于眼前，每一个孩子的心中都会涌起一份份不同的感动与自豪，这也正是升旗仪式的教育意义。对于每周一的升旗仪式，不仅要在规范升旗仪式上的行为上，在系统的国旗下演讲的内容上，对学生进行教育与熏陶，更把它建设成为学生体验教育的舞台。要坚持班级轮换负责升旗仪式，每周一个班级，升旗手、护旗手、演讲者、主持人都得由同学们进行民主选举，不得重复，让每一位参与升旗仪式的学生，都是享受站在国旗下的殊荣，担负升起国旗的重任，让每一个学生都经历一次挑战，激发学生们参加升旗仪式的热情。3、“读”：即人人参与学校的读书活动。歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”，书籍本身就是学生最好的老师，学生读书的过程也是受教育的过程，学校和教师要向学生推荐书籍，除了必要的知识性书籍外，也要让学生读一读有关于养成教育和感恩教育方面的书籍，陶冶学生的情操。班级要建立好图书角，鼓励学生在家建个人小书柜，动员家长与学生一起读书，开展校级的、班级的读书交流活动，让读书成为学生的一种习惯，让书籍成学生德行养成的有益营养。4、“观”：即人人参与学校开展的每月看一次电影活动。看电影是一种高雅的精神享受，电影是音乐，风景，故事的美妙结合，使人在看电影的过程中陶冶身心；在电影中还能学到很多东西，很多知识，电影都有着强烈的本国的文化气息，特别是一些有教育意义的爱国主义影片，所具有发人深思的故事和影像，这种形象性决定它比口头的说教更容易引发学生的心灵共鸣和触动，更容易让学生接受，有助于学生良好德行的养成。5、“导”：即关注后生的德育导师活动。德育导师活动，是学生思想道德教育的一种策略，是改变传统的说教教育，霸权教育，强制教育的一种变革。其根本目的在于，多方动员学校的力量，整合多种资源，让每一位教师依据自己的工作分工承担起3名学生的德育辅导工作，形成学校“全员育人”的局面，落实“人人都是德育工作者”的德育理念。在为班主任教师“分流排压”的同时，提高德育工作的实效性与针对性。每一位教师都坚持每个星期与学生谈一次心，畅谈一下学习生活中的喜怒哀乐，每个月与学生的家长通一次电话，共享一下学生在校在家的荣辱喜悲。学生遇到问题了可以向导师请教，可以向导师倾诉，遇到困难可以请求导师的帮助。教师真正成为了学生的朋友，成为了他们学习生活中的导师。实现了“一对一”的指导，动态地把握了学生的发展轨迹。6、“评”：即人人享有评价自己、他人、班级、学校的权利。传统的德育评价中，往往偏重于教师对学生单方面的评价，偏重于德育结果和功利性的评价。生本教育以生为本的价值观，认为评价不仅起到督促作用，更起到激励作用，一切的教育工作都是为了促进学生的发展。为此对学生的德育评价要做好了以下两点：（1）、做好学生自我评价和对班级评价的工作。生本教育观认为，学生是教育教学活动的重要资源，学生所处的是一种教育的生态环境。学生良好的个性品质主要依靠班集体来培养，每个学生都离不开集体，一个纪律良好、凝聚力强、团结向上的集体对学生起着潜移默化的作用。班级要从“文明班级”的评比着手，与学生群策群力制定出自己班级的评比制度。通过学生日公布，周小结，月总评，让班级的每位学生认识到集体荣誉与个人表现息息相关，从而抓住并利用个人与集体的这种内在联系，通过班集体去教育学生，又使学生自己教育自己。班级每个星期评选出两名校园之星，一名进步生，一名优秀生，既要尊重集体的意见，又要兼顾学生的发展。评选出的学生，在升旗仪式上进行表奖，由校领导宣读学生的评奖感言，让学生体验成功与进步的喜悦，激发学生的自信心，培养学生的进取心。（2）、开展养成良好习惯，争做十佳少年的评选活动。生本教育的价值观是一切为了学生、高度尊重学生，学生是有独立个性的主体，每位学生的发展是有个体差异的，应该相信学生蕴藏着巨大的发展潜能。在评价学生时，我们认识到学生是一个不成熟的人，处在成长过程之中，成熟与幼稚、长处与短处、优点与缺点总是并存于一身。德育评价应因人而异，把立足点放在学生未来发展方面。养成良好习惯，争做十佳少年的评选活动，正是认识到了学生发展的差异性，尊重学生的个体差异，以“养成良好的守纪习惯，争做自律少年”、“养成良好的礼貌习惯，争做文明少年”、“养成良好的卫生习惯，争做环保少年”、“养成勤奋学习的习惯，争做乐学少年”、“养成良好的读书习惯，争做红读少年”、“养成坚持锻炼的习惯，争做健美少年”、“养成讲真话，做实事的习惯，争做诚信少年”、“养成团结友爱、互助的习惯，争做爱心少年”、“养成爱劳动，勤动手的习惯，争做实践少年”、“养成良好的思维习惯，争做创新少年”为主要内容，通过以奖促评的方式，激励学生进行自我约束，自我管理。十佳少年的评选活动，每月评选一次，评选方式先由学生自由申报，可申报一项，也可申报多项，再通过学生自评、互评、家长参评、教师定评的方式确定学生是否当选为班级的十佳少年。学生只能获得出十佳少年中的一个好少年称号，其余的要在以后的学习生活中努力争取。班级可以把当选学生的照片在班级专栏中展览，颁发奖状，给予荣誉，并优先选取当选同学参与学校的值周工作，学期末，各班从中向学校推荐校级十佳少年，学校再通过互评、家长评等方式，确定学生是否当选校级十佳少年。