本科教育发展要求及其工作策略

本科教育发展要求及其工作策略姒健敏2006年春浙江大学的整体要求精神理念：以人为本，整合培养求是创新，追求卓越建设目标：综合型、创新型、研究型世界一流大学培养目标：具有国际视野的未来领导者培养目标和要求竺可桢：“大学教育的目的，绝不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而尤在于养成公忠坚毅，能担当大任，主持风气，转移国运的领导人才”。（1938年11月1日，广西宜山浙大开学典礼演讲）潘云鹤：“浙大的使命是要造就能从世界大势看问题，知识能力素质俱佳，智慧独特，坚忍不拔，诚信可靠的各行、各界未来的领导者”（2005年9月27日，浙江大学０５新生教育课）何谓“国际视野”通晓国际政治、经济、文化、能从世界大势看问题。如：科技大势：生命、纳米、信息、认知（BNIC）经济大势：全球化政治大势：和平,中国崛起,多元政治文化大势：多文明冲突？和谐？广阔视野——战略眼光超前意识视野要宽，立意要高知识、能力和素质俱佳K知识（knowledge）是具备智慧力量的基础；宽新知识理解与接受的广阔性；专提出和分析解决问题的深入性；隐性知识交知识组合善于创新的独特性；A能力（ability）是形成组织力量的基础；创造力、想象力和意志力；发现能力；自学能力；组织能力；亲和力Q素质（quality）是产生人格魅力的基础；德性、智力、体质、赏能可靠性；仁德性；坚韧性，亲和性；国际一流的研究型大学本科教育自主按大类或不分类招生按学校或文、理招生；国际化自主招生；优质生源充足学科与专业设置哈佛大学的特别专业、伯克利分校的个人专业等宽口径、跨学科、个性化、灵活性培养专业后期自主选择(耶鲁)通识教育与创新能力培养为主哈佛大学的“核心课程”7大类11个领域MIT的通识课程达17门，占学位要求的1/2UCLA8个通识教育领域，10门课程斯坦福大学6大技能性与知识性通识教育课程国际一流的研究型大学本科教育鼓励自主与交叉学习；主修、双主修、辅修、双学位、第二学位(耶鲁30-40%)教学方式方法与教授授课教授均为本科生授课（耶鲁3小时/周面授）研讨式教学，网络教学，自学辅导小班教学比例高，斯坦福大学15人以下小班占73％，哈佛、耶鲁、普林斯顿、杜克大学20人以下小班占72％－75％学位授予简洁文学士、理学士、工学士、荣誉学士学位研究型大学本科教育的特点培养目标：专门人才通用人才创新人才培养过程：群体（普通）个体（特殊）本科后连续教学方法：传授知识探究知识创新知识尊重学生意愿，满足学生学业要求，培养精英配套招生、培养、课程、教学、学生、质评体系本科教育的要求建立符合国际一流研究型大学要求的本科教育教学体系培养知识、能力、素质俱佳，具有国际视野的未来领导者本科教育发展总体策略稳定规模、大类培养、淡化专业、交叉复合以学生为本、满足学生自主创新学习需求推进本科教育“自主、高效、深研、外交”KAQ并重，完善“宽、专、交”人才培养模式工作策略（一）推进优质生员工程改进招生工作，实施大类招生1建立长效工作机制2组建常设的、由组长负责，聘请各学科专家参加的各地招生小组3发动学院修订招生简章，突显KAQ培养、教学资源和专业特色，加强宣传4扩大保送生，自主招生，机动生（竺院）比例5从按学院（大学科，门类），跨学院（门类，领域），学校（文理生不分）推进工作策略（二）满足学生学业要求，实施宽专交培养学生为本，教师主导，自由选学，分别培养1树立学生第一思想，明确教师责任，规范教师工作2建立三大课程体系，设多通道专业出口质量标准3自主学习，加强指导，确认主修，放开辅修和双修4自由进出特别培养计划，优秀生本硕博直通5鼓励高效和高质量多种形式的教与学6实施完全学分制，完善四学期制，弹性学制，改进奖学和奖教制度72006-2008培养计划原则意见指导下各学院实施方案本科教育特殊培养基本框架优质生源（经选拔的保送生、高考生）竺院学籍大类培养（2年确定主修专业）按专业普通通道规定学制特殊培养通道4年确定辅修或进入研究生培养长学制培养规定学制双专业/双学位培养弹性学制巴德年医学班（本博八年制）教育学本硕（博）法学本硕（博）管理学本硕（博）SPECIALIST培养需要计算机+X生物+X外语+XX+信息X+管理X+法学X+经贸X专业（硕博）培养1.探索新的人才培养模式，建立交叉培养的机制，鼓励与国外一流大学的联合教学或办学，进一步扩大双专业/双学位和本硕博统筹培养的试点。2.构建与国际接轨、与研究生教育接轨的专业课程体系，加大跨学科、综合型新课程设置的力度，以满足知识激增的需求。3.推进研究性教学，特别是小班化研讨式教学、案例式教学，强调知识、能力、素质训练的深化；强化自主性、研究性学习，提高学生的学习能力。4.突出实践能力和创新能力培养，以研究促进教学，优化实践教学环节，引导学生追踪学科领域最新进展，培养学生创新意识和创新精神，提高学生创新能力。5.建立多维学习环境，包括系统性学习（讲授、实验、实习）、研究性学习（竞赛、社会实践）、交流性学习（讨论、社团）、搜索性学习（图书、上网、讲座）、陶冶性学习（校风、师德）等，满足学生自主学习、创新学习的需求。6.试行“特别专业课程计划”，允许少数特别拔尖学生自主设计具有独特知识结构的特别专业课程学习计划。关于制订2006—2008级本科专业培养方案和指导性教学计划的原则意见浙大发教〔2006〕1号110个专业分6类：文科类、文理科类、理科类、理工科类、工科类、艺术设计类前期通识课程与大类基础平台课程教育为主后期宽口径专业教育和跨学科学习与研究生接轨通识课平台课专业课通识课平台课本科专业分类和课程安排原则素质培养课程：两课、军体、外语、计算机、通识教育、第二课堂等大类基础课程：人文社科、自然科学、工程技术、艺术设计专业学位课程：含必修、选修、实习、毕业论文（设计）学分设置与学分修读要求1，完全学分制，要求循环开课、平行开课、小班开课、网络课2，四年制本科专业的最低毕业学分一般为160学分3，根据专业特点，学院可以经申报增加或减少学分4，学分计算原则上以课程重要性和学习成本记算5，实践教学课程根据特点可按理论学分的1/2--3/2计6，可通过自修、网修、以考代修获得该课程学分7，辅修、双专业/双学位的修读学分按所修专业的专业课程学分要求，达到即可工作策略（三）加强学院本科教育教学机构建设和管理明确职责和工作任务，健全管理制度学校教育委员会本科部处连席会议抓学院教育委员会教育办学生办课程小组教授辅导员班主任专业设置培养计划课程体系教师教学学生培养质量控制招生就业学籍管理思想政治社团活动第二课堂评奖推优教指委督导委教学组督导组本科教育相关规定的贯彻和政策完善1，关于进一步加强本科生教育的若干意见2005（53）号2，关于制订2006—2008级本科专业培养方案和指导性教学计划的原则意见2006（1）号3，浙江大学本科生学籍管理办法2005（72）4，关于加强本科教学质量监控工作的若干意见2006（X）关于设立本科教育特殊培养计划的原则意见浙江大学辅修、双专业/双学位管理暂行办法浙江大学本科教学教师工作守则浙江大学本科教学事故认定与处理办法浙江大学本科教学质量控制和优质教学奖励办法关于定期公布本科教学工作满意率调查结果的通知浙江大学2006本科教学预算关于加强本科教学质量监控工作的若干意见学校要求按以下原则由学院（学科）制定质量标准作三种评价和三类评估教师课堂教学评价：学生到课率和满意率（每学期）学生学业评价：知识综合，交叉创新学习能力（每年）（辅修双修，毕业论文，学业竞赛，研究成果）教学管理评价：机构，人员，理念，制度，设施，运行；教师和学生的满意度（每年）课程建设评估：优质/合格课程比，教纲教案教法和设施队伍效果的完备；学生反馈（每二年）专业建设评估：培养计划和执行；品牌地位影响；学生社会欢迎度教学工作水平评估：综合以上内容，按教育部优秀标准近期对学院的工作要求召开学院本科教学工作会议,掀起一流本科教育建设的学习和讨论与一流大学差距尤其是课程体系教风和学风的提高措施合格的浙大教师和教师的天职（教师守则）2005（53）号文及2006（1）号文的贯彻（实施细则）关于加强本科教学质量监控工作的若干意见（贯彻落实）整顿教学机构和教务建立务实的教育委员会和工作小组完善教学管理制度，制订新的培养和教学计划最终策略依靠学院，依靠全体师生员工；给权：支持各项原则的实施给钱：争取按学院预算拨钱己立己达为大愿立人达人志超然有涯生命价无限奉献牺牲堪称贤谢谢大家支持！