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2020/1/24近些年以来，随着我国经济的飞速发展，农村城镇化进程的不断推进，外出务工、经商的人越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了“留守学生”。同时，不少农村学校随着普及义务教育的开展，学校布局调整，撤点并校，造成寄宿的学生人数逐年上升，学校日常管理更加严格，而学生年龄都比较小，过早的离开家庭独自生活，对学校集体生活的不适应，必定对其心理带来一定影响，迫切需要学校有针对性地加强心理教育。根据我校寄宿生实际情况，提出问题、深入研究寄宿制小学生常见的心理困扰，包括内向、遇挫能力差、胆怯、不爱与人交流，应变能力较差等心理问题。一课题背景2020/1/24我校是一所农村寄宿制小学，2007年9月开始实行寄宿制，从最初的30人发展到如今的355人。在全县小学寄宿制学生管理方面有独特的经验。根据实际情况，我们认为研究这个课题有较强理论价值和现实意义。农村寄宿制学校学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当倍受关注，我校提出的《寄宿制学校学生心理健康调查研究》的课题，从学校德育建设出发，积极引导学生正确对待心理、生理问题，使学生能快乐、平稳的渡过这段特殊时期。让每位学生都能身心健康、快乐地成长。2020/1/24、开展本课题研究，就是希望针对寄宿制学校学生突出的心理问题，“难管理”、“教师责任重、压力大”的情况，率先摸索心理健康教育策略，形成独具特色的心理健康教育方式。二研究的目的和意义2020/1/24、在一定程度上改变传统的以德育为主的单一的教育模式，把心理健康教育纳入学校教育体系，尽可能改变在道德教育中的灌输方式，使教育管理更注重人文关怀、更人性化。力求在教条化、模式化的道德教育中开拓一片更为自由灿烂、情感丰盈的空间，为形成德育与心理健康教育双管齐下，和谐结合的教育模式打下良好的基础。2020/1/24。3、更新传统教育观念，培养出一支具备心理健康知识，善于运用心理健康有效策略，有“人情味”的班主任队伍，形成有鲜明特色的班级管理模式。长期以来，班主任比较注重学生的智力因素，侧重于以成绩来判断学生的发展前途，忽略了非智力因素在教育过程中的作用；对学生行为表现，教师大多从品德的角度加以评价，未能很好的从心理健康的角度寻找原因。本课题的开展，可促使班主任改进工作方法，更加尊重学生，使教育更加有效。2020/1/24、研究寄宿生的特点，然后通过不同途径向家长宣传教育方法，适当纠正家长陈旧、错误的教育方法，使家庭、学校教育形成合力，促进学生人格的健全、身心的健康、学业的进步，同时带来良好的社会影响。2020/1/24三课题研究的依据通过查阅资料，文献研究，我尝试确定心理健康标准的依据如下：1以社会公认的准则为衡量标准，行为若符合公认的行为规范，视为健康正常的，反之为异常。以个人的主观经验为标准，当事人如感觉苦闷、压力大、不舒服的，则视为不健康。2020/1/24其心理健康状况以适应社会为标准，善于适应着为正常，适应社会能力较困难者视为异常。3从心理成熟与发展水平为标准，个体身心两方面成熟和发展相当者为正常，心理发展水平较同龄人明显者为异常。2020/1/24农村寄宿制学校：指经济欠发达，人的素质相对较低的地方所办的相对固定的公立寄宿制学校。年级（1—6年级）年龄（6—12周岁）心理健康：在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内。本课题主要是进行心理健康的现状调查并提出相对应的措施。四课题的界定与研究对象2020/1/24五研究的步骤、方法、和内容（一）研究的步骤1、准备阶段（2013年9月—2013年10月）（1）聘用符合条件的高素质师资队伍，成立课题研究小组。（2）确立研究目的，撰写研究方案，讨论课题界定，制定一系列与课题研究相关的管理制度，确保课题研究顺利进行（3）收集学习文献资料，进行农村寄宿制学校学生心理健康教育研究的可行性论证。（4）在全校范围内开展活动，重点在样本班级进行调查、摸底、统计，分析寄宿学生的心理状况及现状2020/1/24、实施阶段（2013年11月—2014年6月）（1）各寄宿制班级和课题组研究成员全面按研究计划投入研究，在管理过程中不断观察、不断发现，及时总结经验教训，克服缺点，发扬优点。（2）定期和不定期组织课题研究成员进行研究交流活动，通过建立实践──研究──再实践──再研究的实施研究过程，促进课题研究成员之间互相补充、互相学习，共同提高。（3）统计和分析相关数字和现象，对寄宿学生或班级进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结经验，撰写相关案例，形成理论成果。2020/1/24、总结阶段（2014年7月—2014年8月）（1）对收集的资料和数据进行整理分析。（2）整合研究成果，撰写研究报告，邀请有关专家对本课题研究成果进行鉴定。（3）撰写论文，课题领导小组组织有关人员撰写论文，结题报告2020/1/24(二）研究的方法调查问卷法：在实施初期，我们拟定一系列的心理问卷，对学生、家长进行心理普查，然后课题组对调查中所呈现出来的心理行为进行系统的分析，形成调查报告。观察法：观察学生在学习、生活方面表现出来的行为倾向，并加以考察记录分析，在自然状态下进行。个案法：对特定的个体，课题组确定专人对其进行全面系统、具体的追踪和调查研究，真实准确的了解课题研究的过程，以有利于课题研究的进一步实施。经验总结法：对于本课题研究中所取得的一些结论、收获、存在的问题加以总结，形成书面材料，从而完善课题研究中资料的收集。文献研究法：借助国内外心理健康教育理论。2020/1/24（三）研究的内容农村小学寄宿生心理健康教育初探；研究农村寄宿制学校学生心理健康问题的现状；农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对策探究；在小学教育教学中渗透心理健康教育的方式方法研究。2020/1/24教会学生如何面对挫折，培养自强的精神。2消除学生的逆反心理，建立相互信赖的师生关系。3学生的心理行为符合年龄特征。4让寄宿的学生体验成功的乐趣，增强学习的自信心。5学生能协调和控制自己的情绪。六研究的成果和形式2020/1/24《农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对策探究》-----论文《寄宿制学校学生心理健康调查研究》-----调查报告《在课堂教学中渗透心理健康教育的尝试》--论文学生家长教师调查问卷及相关图片----问卷和图片2020/1/24寄宿制学校学生的心理健康值得关注通过这次的课题研究之后，学生心理健康水平得到了提高，战胜困难的能力有所增强，不再感到自己孤独无助，遇挫能力也得到了提高。我校开学刚转来的六年级学生郝航，由于是单亲家庭，学生的性格比较孤僻，不善言谈，难以接触，通过调查了解，多方面的开导，这名学生现在变了许多，变得开朗了，学习成绩也提高了。这个例子说明，关注寄宿生的心理健康很有必要。七课题研究的反思与启示2020/1/24关注寄宿生心理健康不只是学校、教师的事情，应该引起社会家庭的广泛重视。五年级有一个学生叫周若楠，属于父母离异，每次到接送孩子的时候，亲生父母就互相推托，不愿接送，这种行为让孩子的心灵受到了巨大的创伤，这个孩子在校每天都几乎没有笑容，孤零零的，从不愿意和其他的同学、老师交流，缺乏父爱母爱。我们认为这种情况不只是学校教师的教育就有效果，只有家校合力，才能让这样的学生健康快乐的成长。2020/1/24当前的中小学教育体系，重视文化课知识，轻视心理问题。在校只重视学生的语文、数学、英语、思品、科学这几门课程，忽视了学生的心理问题，而许多不安全的事故发生的诱因，正是因为心理有了问题。。2020/1/24、4在研究的过程中，深感教师在心理健康方面的专业知识不够，对学生的心理分析、定性还不够系统化、专业化，遇到个体的案例，甚至无从下手，心理健康教育水平有待进一步提高。LOGO谢谢观看欢迎指导