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农村中小学教师教育技术能力培养研究课题成果汇报大荔县朝邑镇中心小学课题组课题负责人：张涛信息技术指导：李永莉课题提出背景研究意义。123选题意义研究价值课题研究目标在继续对教师进行电脑操作能力集中培训的同时，更关注教师是否能将此能力有效转化，最终将教育技术能力融于教师的专业结构之中，既表现在课堂教学上，又体现在教师的教育、管理及整体的教育活动当中。、了解研究学校教师信息化水平的现状，探索提高他们信息化水平的途径、方法与策略，提高教师信息技术的运用水平。2、为建构广大农村小学教师教育技术能力培训模式提供参照和依据，进而加快基础教育信息化成效的显现，推进广大农村小学教育总体水平的提高。3、提高教师的信息素养水平，提高教师的专业知识水平，提高教师的教学业务水平，提高教师的专业研究能力。4、以期待以点带面，把本课题研究学校朝邑镇中心小学研究的成果，推广到全镇各学校去。5、加强教师信息技术在课堂教学中的运用研究。以学生的自主性学习为主题，研究不同学科、不同对象的课堂教学中，教与学的师生交互方式，探究教师在其中的信息技术含量的作用。6、运用信息技术，满足学生好奇心的需要，不断激发学生学习的兴趣、情感、动机以及求知欲，致力于改变学生的学习方式。7、通过研究农村中小学教师信息技术能力培养及一系列教师信息技术能力培训，进一步提高了我镇学校教师信息技术素养。教师信息能力水平得到提高，信息技术与学科整合教学，吸引学生兴趣，实现课堂有效教学。8、更新教育观念，牢固树立教师现代化的教育思想，研究合适的教学模式，提高教师的业务水平，促进教师参与培训，并自主学习提升自身的素质与能力的发展。、行动研究法。以学校课堂教学为主阵地进行课题研究，探索现代教育技术与课堂教学的完美结合，教给学生寻找解决问题的方法，培养学生的问题意识、强调教学过程的优化，使学生学会问题研究，从而实现优质教育。2、经验总结法。从实践出发，强化理论、重在应用、总结推广，努力做到边学习、边应用、边推广。在推进课题研究的过程中不断总结经验教训，进行必要的归类、筛选，将经验上升到到理性高度，总结切实提升教师教育技术能力的良好方法，并将经验向全校、全镇进行推广，以期待本课题的研究成果得到全面推进。3、个案研究法。通过执教研究课、优秀资源库的建设，对特征显著的教师进行跟踪调查，通过记录与描述，形成个案。理性高度，总结切实提升教师教育技术能力的良好方法，并将经验向全校、全镇进行推广，以期待本课题的研究成果得到全面推进。、认真及时地做好课题开题工作。自我们申报的课题《农村中小学教师教育技术能力培养研究》被市电教馆批准为渭南市“十二五”教育技术及教育技术装备管理一般课题以后，在市、县电教馆的关心指导下，在课题组成员的共同努力下，于2014年8月30日在会朝邑镇中心小学举行了开题仪式，参加开题仪式的有学校领导、课题组成员及全校教师。在开题仪式上，首先由我校校长致欢迎词。接着由课题负责人张涛宣读了《农村中小学教师教育技术能力培养研究》课题立项通知书（课题立项号：WNDJKT1400206），之后由课题组成员王沛老师做了课题开题报告。、对我校教师队伍教育技术能力情况进行了深入调查。在本课题申报成功立项后，课题组成员老师采用问卷调查法对我校教师教育技术能力情况进行了调查。通过问卷调查发现我校教师对于windows操作、Office软件、网络交流工具、图像处理工具、音频处理工具、博客创建管理等电脑知识只有10%左右的教师熟练掌握，30%的教师基本掌握，30%的教师部分掌握，30%的教师一窍不通。根据调查情况，我校教师对于电脑基本掌握情况不是很好，还有待于通过课题研究，提高教师教育技术能力。、加大了投入，完善了电教设备。•我校有标准电脑室一间，多媒体教室一间。为了能使我们的课题研究工作得以顺利进行，在近一年内学校又投入近五万余元为教师办公室配齐了教师用的电脑，还换了一台新的投影仪及实物展示台。硬件设施的投入，为老师课题研究提供了足够的条件。课题研究过程•4、组织了培训活动，提高了教师们的教育技术能力。•为了提高我校教师的教育技术能力，根据我校的教师队伍的现状制定了切实可行的培训方案。我校坚持以科学发展观为指导，以深入推进课程改革、促进教师专业化成长为宗旨，有计划有组织开展教师技能培训工作，围绕新课程，认真学习新的教育理论，教师专业技能培训，培养教师学习能力、实践能力和信息技术能力。课题研究过程—培训方式•（1）集中培训。•我镇共有在岗教师50余人，其中有22人在中心小学，人员比较集中，比较适合进行集中培训。根据教师年龄层次及教育技术掌握情况由我校两位电脑老师组织教师参加培训。每学期至少组织教师参加两次以上的培训活动，到现在为止已经开展集中培训6次，培训内容分别是《如何建立自己博客》、《EXCEL表格操作》、《计算机应用知识》及《课件制作》等。课题研究过程—培训方式（2）网络培训。根据问卷调查我校有90%以上的教师家里有电脑，这样学起来就比较方便了。为了不影响教师的正常教学工作，根据实际情况，采取网络培训的方式。主要做法是，由两位电脑老师在网上收集一些对老师有用的电脑知识，并整理成册，上传到群共享里，让老师们从群共享里下载后进行学习。课题研究过程—培训方式•（3）分层培训。•我校教师年龄结构不一，对于教育技术掌握熟练度也各不相同，对于新知识接受能力也不相同。如果采用统一的培训模式，效果可能难以见效，根据这种情况，采取分层培训的方法。把教师按教育技术掌握情况分为三个层次进行培训，由专人对不同层次的教师进行不同层级的培训。课题研究过程—培训方式（4）派出教师参加培训。只要有机会，学校就会派出教师参加各种培训活动，这一年来，共派出6位课题组成员参加了省、市、县电教馆举办的现代教育技术专业培训。并要求参加培训的教师回校后在全体教师会议上传达会议精神，并上交汇报材料。、建立了课题研究管理制度：为了保证课题能正常有序地开展下去，更进一步地加快教育现代化的进程，全面提高我校教师教育技术能力，引导广大教师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来，切实做好课题实施工作，我校课题组经过多次会议的研究讨论，并结合学校工作实际，制定了课题研究管理过程检查制度，为课题研究提供了制度保障。、近一年来我校教师撰写的电教论文获市级、省级、国家级奖励20多人次。2、2014年度、2015年度学生参加市级信息技术知识与操作竟能竞赛，有6人次获奖。3、2014年度，李永莉老师被渭南市电教馆评为“信息技术教学能手”。2014年度度杨丽老师获得“市级教学能手”。张涛老师获得县级“教学新秀”。4、经过课题组成员的共同努力，评选出了50篇优秀博文及多篇教学设计、优秀课件。、课题奖励制度还不完善。学校参加课题研究的奖励制度还不够完善，老师们的积极性不是很高。2、课题研究成员理论经验不足，对课题研究缺乏系统了解，加上课题组成员自身能力有限，对研究过程缺乏总结性，导致不能尽快形成研究成果。3、因教学日常工作压力大，教师的精力应付不过来，严重地影响了课题研究的进展。4、学校缺少课题研究方面的资料和专家的指导，制约了课题研究的进程。5、研究过程中自身创新力度不够，还未能形成独特的特色。课题研究今后努力方向在今后的课题研究中，我们将继续加大研究的力度，加大创新的力度，加大投入，并运用到教育教学实际中，做到切实为教学服务。Thankyou!大荔县朝邑镇中心小学