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课题：编制子程序说课人：说课流程1.教材分析2.学情分析3.教学目标4.教学重点、难点5.教法与学法6.教学过程设计结束7.说课小结一、教材分析1、使用教材《数控加工工艺与编程》高等教育出版社主编：陈洪涛。适用于五年制高职数控技术应用专业一、教材分析2、教学内容本课题内容选自本书第四课题数控车床加工及其程序编制的第二个子课题中的子程序编制一、教材分析3、教材地位与处理阶段1阶段2阶段3程序的基本格式及常用的指令子程序的应用循环指令的应用子程序是数控加工中常用的一种编程方式，根据五年制高职数控专业的人才培养方案,我采用理实一体化的教学模式。对课题内容安排作了适当调整，使之起到承上启下的作用。返回二、学情分析专业课程学习能力文本机械识图能力车工中级工操作水平五年制高职数控技术应用专业三年级学生形象思维能力返回数控车床的基本操作能力三、教学目标知识目标能力目标情感目标1、能识读一般的机械图样2、学生可以用本节课所学习的指令把实际加工的工件程序编写出来。1、激发学生的学习兴趣。2、培养学生积极探索和团结协作的科学精神，增强学好数控的信心，形成锲而不舍的钻研精神。返回1、培养学生的逻辑思考能力，提高学生分析问题、解决问题的水平。2、具备一定的程序编制的操作能力四、教学重、难点教学重点子程序指令的格式及编制方法O0001.M98P22.M30O0022.M99教学难点对子程序的运行过程的正确理解返回化解法：动画演示编程方法突破法：师生讨论模拟加工五、教法与学法1、教学手段做中学学中做2、教法与学法五、教法与学法教教法分析学任务引领法仿真教学法协作学习自主探索主动参与学法分析理实一体化教学返回多媒体演示法小组讨论法六、教学过程设计问题情境引入学习新知分析实施拓展点评学生活动课题考核联系实际学以致用归纳、提升板书设计任务引入(5分钟)1、引导学生思考，创设问题情境。O0001T0101M03S400G00X30Z-14G01X18F0.1G04X2G00X30G00Z-30G01X18F0.1G04X2G00X30G00Z-42G01X18F0.1G04X2G00X30G00X100Z100M05M3042、学生编程，找相同程序段任务引入返回任务：编制子程序学习新知(15分钟)一、子程序的含义在编制加工程序中，有时会出现有规律、重复出现的程序段。二、子程序格式:（FANUC—0i)主程序O0001.M98P22.M30子程序O0022.M99三、子程序的编制采用动画演示编程过程，让学生知道子程序的编程方法。FANUC—0iO0001T0101M03S400G00X30Z-14G01X18F0.1G04X2G00X30G00Z-30G01X18F0.1G04X2G00X30G00Z-42G01X18F0.1G04X2G00X30G00X100Z100M05M30M98P22M98P22M98P22O0022M99G01X18F0.1G04X2G00X30学习新知返回新知学生活动(10分钟）41、判别执行此子程序执行后刀具所停的位置2、当第三槽左面为大台阶时，此程序还能适用吗？让学生找出与前一工件的不同之处考核与评估（5分钟）学生自评小组互评交流讨论分析总结教师:启发、提示、点评返回拓展应用（6分钟）常见凹圆弧的车削返回常见凸圆弧的车削课堂点评，布置作业（4分钟）充分灵活运用新知识肯定已取得的成绩子程序的运行各组学生忽略问题课堂点评子程序的编程方法重点不足作业鼓励难点作业作业编写下图工件的加工程序板书设计编制子程序一、子程序的定义三、子程序格式返回将程序中重复的程序段单独抽出，并按一定格式单独命名，称之为子程序二、子程序的指令M98调用子程序M99返回子程序O0001.M98P22.M30O0022.M99主程序子程序四、子程序的应用五、主子程序的调用关系1、单次调用2、连续调用连续调用次数不超过9999次说课小结理实一体化教学任务驱动小组讨论自主学习多元评价返回子程序