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中國語文教育學習領域在推廣閱讀文化方面的角色教育局課程發展處中國語文教育組2007年10月25日課程領導與管理初階系列：(3)小學課程統籌主任在推廣閱讀文化的角色閱讀的功能•培養思考能力•豐富知識•提高語文水平和拓寬生活經驗•「從閱讀中學習」是有效的學習途徑，有利於促進學生在溝通、學業及智能發展方面所需的基本語文能力1.建立學校閱讀文化，培養學生的閱讀興趣和習慣2.幫助學生從廣泛閱讀中學習，建立廣濶的知識基礎3.幫助學生掌握閱讀策略和了解閱讀過程，建立跨學習領域閱讀的基礎，同時提升學生的閱讀能力學校推行閱讀的兩個層面：全校教師的共同任務語文教師的工作閱讀能力•認讀文字•字、詞、句、段、篇的理解•分析和綜合•欣賞•評價•探究和創新閱讀的範圍•不同性質的材料：敘述、描寫、抒情、說明、議論•不同類型的材料：童謠、詩歌、故事、童話、寓言、散文、小說、實用文(如書信、便條、日記、周記、通知、報告、說明書、廣告、海報、單張、標語、告示)等•不同題材：生活、科普、歷史、文化、藝術等•不同的來源(如課文、兒童讀物、報章、雜誌、互聯網)閱讀策略和方法•聯想：即提取有關語文知識、經驗，以理解課文•推斷：即在語言環境中理解字詞、句段、讀前文想後文，先推測，再證實•不同的閱讀方法，如：瀏覽、略讀、跳讀、速讀、朗讀與默讀、精讀與泛讀、SQ4R法、找出關鍵詞句、主題閱讀法等•因應不同的閱讀材料、不同的目的，運用不同的閱讀方法學教規畫與設計•整體規畫：課堂上的閱讀教學與課外的閱讀，可以互相配合，互相促進•設計學習單元時，宜因應該單元不同的學習目標和學習重點，在選材和設計上互相配合，例如：–主題單元：選取與該主題相關的文章和書籍(例如：寓言)–人物記敘單元：選人物故事、傳記的篇章和書籍示例三年級學習單元意在言外學習目標透過閱讀寓言故事，理解故事的寓意，評價故事中角色的性格和行為，培養創造性思考及批判性思考能力。學習重點閱讀範疇•認識寓言的特色•理解文章內容大意及寓意•評價角色的性格和行為，分析及歸納角色的形象•聯繫生活經驗及已有知識以理解閱讀材料•擴闊閱讀面，培養閱讀興趣學習材料（閱讀）講讀：《獅子報恩》、《獅子戀愛了》導讀：《井蛙的故事》自讀：《小鷹報恩》、《獅子和海豚》、《企鵝寄冰》、《鷸蚌相爭》主題單元—寓言寓言的特點：•虛構的故事•含有寓意或教訓•多用擬人法•篇幅短少圖書•《世界童話精選(3)伊索寓言（上）》•《世界童話精選(4)伊索寓言（下）》•《十隻膽小的獅子》網絡•成語動物園•成語動物園II延伸閱讀延伸活動舉隅•說故事比賽/話劇比賽•聊書（學生/教師/家長）•主題書展（寓言）•我最喜愛的故事書選舉•影視作品欣賞支援和資源中文廣泛閱讀計畫津貼•用途：購置圖書及閱讀材料•小學(12班以上)$6,305(12班或以下)$3,152•中學$13,094教師專業發展2007-2008研討會•小學：從課內到課外閱讀的教學策略(2007年11月17日)工作坊•小學：閱讀教學設計(2008年1-2月)ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy(PIRLS)2001對象：小學四年級學生參與國家/地區：全球35國家/地區參加香港參加人數：150所小學(4867名學生)香港名次(得分)：第14位(528分)全球第1位國家(得分)：瑞典(561分)TheProgrammeforInternationalStudentAssessment(PISA)2003對象：十五歲學生參與國家/地區：全球41國家/地區參加香港參加人數：145所中學(4478名學生)香港名次(得分)：第10位(510分)全球第1位(得分)：芬蘭(543分)