搜索
第八章中学生心理的发展2•中学阶段分为初中阶段和高中阶段。•初中阶段又称为青春期，从１１、１２岁到１４、１５岁。•高中阶段又称青年初期，从１４、１５岁到１７、１８岁。3第一节初中生面临的心理危机•初中生正处于青春发育的初始期，第二性征开始出现。他们处于半依赖半独立、半成熟半幼稚的矛盾时期，有成人难以理解的困惑与苦恼。不少学生感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，从而诱发心理问题。4一、初中阶段是身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。二、初中阶段心理发展的矛盾性特点。•生理变化对心理活动的冲击。•心理上的成人感与幼稚性的矛盾。–半成熟半幼稚的心理水平–成熟性表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受。–幼稚性表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。第一节初中生面临的心理危机5•初中生的心理冲突和矛盾1.反抗性与依赖性2.闭锁性与开放性3.勇敢和怯懦4.高傲和自卑5.否定童年又眷恋童年第一节初中生面临的心理危机6三、初中生易出现的心理及行为偏差１、心理生物性紊乱•青春期心理生物性紊乱主要表现为对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。２、自杀的倾向及行为•青春期需面对的困难和烦恼突然增多。第一节初中生面临的心理危机7三、初中生易出现的心理及行为偏差３、青春期精神分裂症•从１５岁开始发病率明显增多，青年期达到高峰。•后期症状很明显：思维紊乱、歪曲现实、不能控制情绪以及人格混乱等。•先兆：社会行为退缩、交往困难、敏感、固执、戒心过多、缺乏幽默感等。•原因：遗传因素、特殊的身心特点、常有对性的幻想等。第一节初中生面临的心理危机8第二节初中生智力的发展•皮亚杰对个体智力发展阶段的划分（1）感知运动阶段（Sensory-motorlevel）（2）前运算阶段（Pre-operationallevel）（3）具体运算阶段（Thestageofconcreteoperations）（4）形式运算阶段（Formaloperations）910第三节初中生个性的发展一、自我意识高涨•青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。•自我意识的第一个飞跃期在１－３岁，以儿童可以正确使用代词“我”为标志。•青春期自我意识的第二次飞跃的突出表现是初中生的内心世界丰富起来，喜欢内省。11一、自我意识高涨•喜欢内省，经常沉溺在关于“我”的思考和感受中，导致初中生个性上的主观偏执性。•主观偏执性的表现：认为自己正确，听不进别人的意见；感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，觉得周围的人时刻都在评论他。第三节初中生个性的发展12二、反抗心理•反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。１、产生原因•自我意识的突然高涨，认为行动障碍来自成人，便产生了反抗心理。•中枢神经系统的兴奋性过强，对别人的态度过于敏感，反应过于强烈。•独立意识，反抗是为了否认自己是儿童，而确认自己是已成熟的个体。第三节初中生个性的发展13２、反抗心理的表现•第一反抗期主要指向身体方面的，反对父母对他们身体活动的约束。•第二反抗期主要针对某些心理内容，如希望成人尊重、承认他们有独立的人格等。第三节初中生个性的发展14三、人际交往上的新特点１、逐渐克服了团伙的交往方式•童年期儿童在结交朋友方面最明显的特点是交朋友上的团伙现象。•小学时期是团伙的时代。•初中生最好的朋友一般是一到两个。２、朋友在初中生的生活中日益重要•初中生感情的重心逐渐偏向要好的朋友。第三节初中生个性的发展15３、与异性朋友之间的关系•进入初中后，男女生都开始意识到了性别的问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。４、与父母的关系•进入青春期后，初中生与父母的关系发生了微妙的变化—脱离。第三节初中生个性的发展16第四节高中生智力的发展高中生抽象逻辑思维发展的总特点•抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性•形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。•抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。17第五节高中生个性的发展一、自我意识的高度发展１、高中生自我意识的基本特点•自我意识中独立意向的发展，独立性建立在与他人和睦相处的基础上。•自我意识成分的分化，“理想的自我”与“现实的自我”。•强烈关心自己的个性成长，关注自己个性是否完善。•自我评价的成熟。•有较强的自尊心。•道德意识高度发展。18二、价值观的确立•高中生价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系。•高中生价值观的特点•对理论问题产生浓厚兴趣。•高中生价值观的核心是人生意义问题。•在高中生的价值观中，反映其个性色彩。•高中生的价值观尚缺乏稳定性。第五节高中生个性的发展19补充：维果斯基的社会文化观•维果斯基重要的理论观点：1.认知发展发生于社会文化环境中，社会文化影响着认知发展的形式；2.儿童的许多重要认知机能是在与父母、老师以及更有能力的同伴的社会交往中发展起来的。20•最近发展区（Zoneofproximaldevelopment）：个体无法独立完成，但在有能力的他人的指导和鼓励下可以完成的复杂任务。补充：维果斯基的社会文化观