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著名德国心理学家——苛勒姓名：黄慧雯学号：13620112专业：应用心理学制作日期：2014年04月苛勒一生简单概述•沃尔夫冈·苛勒(Wolfgang,Kohler,1887-1967)是德国著名的心理学家，格式塔心理学的创始人之一。•他生于波罗地海的雷维尔。先后在德国杜平根、波恩、柏林大学就读。•1909年，他获得柏林大学哲学博士学位，此后他在法兰克福大学担任心理学助教，与马科斯·韦特墨和科特·考夫卡一同工作。•1920年他任柏林大学实验室代理主任。•1921年他被任命为缪勒在哥廷根大学的继承人。•1922年他担任柏林大学心理学研究所主任。•1935年他移居美国，任职宾夕法尼亚州斯瓦特莫学院（SwarthmoreCollege）。•1956年获得美国心理学会杰出科学贡献奖。•1958年任新罕布什尔州特劳斯学院教授。•1959年又被当选为美国心理学会主席。•1962年获柏林自由大学授予荣誉博士学位•1967年,苛勒在美国新罕布什尔州的思菲尔德逝世，享年80岁。格式塔心理学•自1910年起，苛勒同威特海默和库尔特·考夫卡在德国法兰克福开始了长期的和创造性的合作，“似动”（apparentmovement）实验成为格式塔心理学的起点。以上两个图片是典型的例子。苛勒认为，我们自然而然地观察到的经验，都带有格式塔的特点，它们均属于心物场和同型论。以心物场和同型论为格式塔的总纲，由此派生出若干亚原则，称作组织律。在考夫卡看来，每一个人，包括儿童和未开化的人，都是依照组织律经验到有意义的知觉场的。这些良好的组织原则包括：•接近性和连续性：距离较近而毗邻的两线，自然而然地组合起来成为一个整体。连续性指对线条的一种知觉倾向，尽管线条受其他线条阻断，却仍像未阻断或仍然连续着一样为人们所经验到。•图形与背景：例如一块冰，就物理意义而言，具有轮廓、硬度、高度，以及其他一些特性，但如果此物没有成为注意的中心，它就不会成为图形，而只能成为背景，从而在观察者的心理场内缺乏轮廓、硬度、高度等等。一俟它成为观察者的注意中心，便又成为图形，呈现轮廓、硬度、高度等等。•完整和闭合倾向：如图所示。观察者总会将此视作大雁图形，或者鱼的图形，而不会视作其他分别独立的线条或圆圈。完整和闭合倾向在所有感觉道中都起作用，它为知觉图形提供完善的定界、对称和形式。•共同方向运动：例如，图2，根据接近律，可以看作abc、def、ghi、jkl等组合。如果cde和ijk同时向上移动，那么这种共同的运动可以组成新的整体，观察者看到的不再是abc、def、ghi、jki的组合，而是ab、cde、fgh、ijk等组合。•相似性：如果各部分的距离相等，但它的颜色有异，那么颜色相同的部分就自然组合成为整体。这说明相似的部分容易组成整体。如图所示，空白代表白色，☆代表黑色，观察者容易将该列看作按直线排列，或者以横线排列。苛勒认为：“如果人或动物采用由它本身的组织作用产生的活动方式，通过径直无碍的道路达到其目的，这种行为不能称作智慧行为。但是，如果环境中直接的通路为某些事故所堵塞，人或动物只能采取迂回的道路或其他间接的方法去适应这种情境，这种行为更可称为智慧行为了。”苛勒的全部实验都是依据此标准设计的：“实验者设计这样一种情境，在此情境内直接通向目的物的道路已经堵塞了，可是有一条迂回的道路却敞开着，并使被导入的动物有可能全面地看清这一情境。”。苛勒进行的实验由简单到复杂共分六大类，这样，动物的智力水平可以通过它是否能从可能的迂回道路解决问题来加以判定。主要分为1．迂回实验2．利用现成工具的实验3．制造工具的实验4．建筑实验5．利用中介物的迂回实验6．格式塔操纵实验顿悟说•苛勒把黑猩猩置于放有箱子的笼内，笼顶悬挂香蕉。在实验中，有两个可利用的箱子。当黑猩猩1看到笼顶上的香蕉时，它最初的反应是用手去够，但够不着，只得坐在箱子1上休息，但毫无利用箱子的意思；后来，当黑猩猩2从原来躺卧的箱子2上走开时，黑猩猩1看到了这只箱子，并把这只箱子移到香蕉底下，站在箱子上伸手去取香蕉，但由于不够高，仍够不着，它只得又坐在箱子2上休息；突然间，黑猩猩1跃起，搬起自己曾坐过的箱子1，并将它叠放在箱子2上，然后迅速地登箱而取得了香蕉。三天后，苛勒稍微改变了实验情境，他将饥饿的黑猩猩关在笼中，笼外远处放置香蕉，并在笼与香蕉之间放置数条长短不同的竹竿，每条竹竿的长度，均不能单独用来取到香蕉。他最聪明的猩猩苏丹（Sultan）必须解决的问题是：如何将两条竹竿接在一起，以取到香蕉？结果发现：黑猩猩面对情境时，动作并不紊乱，在几次尝试用单条竹竿取香蕉失败后，突然显露出领悟的样子，于是将两条竹竿接在一起而达到了目的。苛勒称此种学习现象为顿悟学习（insightlearning）。顿悟是指突然察觉到问题的解决方法，是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。他认为学习不必靠盲目的尝试和重复练习，只要个体理解整个情境中各刺激之间的关系，顿悟就会自然发生。这一学习理论目前已成为西方心理学中重要的学习理论之一。猩猩实验1•苛勒反对桑代克的尝试错误说，苛勒认为，黑猩猩对问题的解决是由于突然领悟即顿悟实现的，学习不是逐渐地试误过程，而是对知觉经验的重新组织,是对情境关系的顿悟。你懂了吗？顿悟就是自发的看到关系！根据行为主义刺激-反应心理学原理，个体在刺激情境中学到的反应时机械式的，同样刺激再出现时，个体即对之表现出同样反应。1918年柯勒的小鸡啄米实验，否定了此种学习理论。他的实验设计是：先将小鸡置于中度灰和浅灰两张纸上，纸上方米，如小鸡啄食中度灰纸上的米，就让它继续，如它啄食浅灰纸上的米，就把它赶走。如此设计旨在让小鸡学到“中灰色”（刺激）和“啄食”（反应）之间的关系。此时苛勒将刺激情境改变，将两张纸改为深灰和中度灰。按行为主义刺激-反应心理学原理，小鸡应和以前一样啄食中灰色上的米才是，苛勒发现事实并非如此，此时小鸡改为啄食深灰色纸上的米。苛勒认为，此时小鸡食向整个刺激情境相对关系的变换而反应，而非向单一刺激特征作反应。苛勒的此种解释称为变换论（transpositiontheory），变换论是格式塔心理学的重要理论之一。变换论总结•苛勒的一生带着使命，推动格式塔心理学快速发展，还于1956年荣获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。•在结束之时，向大家推荐苛勒的几本经典书籍《人猿的智慧》《格式塔心理学的任务》《格式塔心理学原理》它们有趣又实在。希望同学们喜欢。谢谢大家欣赏