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第2节呼吸作用⑴第5章绿色开花植物的生活方式北师大版《生物学》七年级上册一、课标要求1、属于重要概念：在生物体内，细胞能通过分解糖类获得能量，同时生成二氧化碳和水。2、属于了解层次的知识：描述绿色植物的呼吸作用。感受、识别、辨认植物的呼吸现象，描述呼吸作用的基本特征二、教材分析•教学内容：3+13个演示实验1个探究活动种子萌发时吸收氧气种子萌发时释放二氧化碳种子萌发时释放能量探究植物细胞的呼吸作用个别一般3个演示实验让学生感受到植物呼吸现象的存在，认识呼吸作用具有“吸收氧气、释放二氧化碳、释放能量”等客观特征，同时为学生独立探究“植物细胞的呼吸作用”提供参考。二、教材分析•重要概念解析：•通过本节的学习，学生将形成重要概念——“在生物体内，细胞能通过分解糖类获得能量，同时生成二氧化碳和水”。•从概念形成的过程分析，教材安排3个演示实验让学生感知植物的呼吸现象，明确种子萌发时进行呼吸作用，会出现“吸收氧气，释放二氧化碳，产生热量”等现象。安排开放性探究活动“探究植物细胞的呼吸作用”，让学生依据是否吸收氧气，是否释放二氧化碳，是否产生热量对植物其他器官是否进行呼吸作用进行判断，从而形成次要概念“不仅种子细胞，构成其他植物器官的细胞也能进行呼吸作用”、“生活的植物细胞时时刻刻都在进行呼吸作用”。三、学情分析•实验室装备达标，能满足教学需要。•学生以城区为主，综合素质较高。知识面广，动手能力、参与意识及表现欲较强。•学生已经了解呼吸是生命活动，是生物特征之一；知道卧室内不宜摆放过多植物。•学生中有“植物进行光合作用时吸收二氧化碳，释放氧气也是呼吸”、“植物在白天进行光合作用，在晚上进行呼吸作用”、“萌发种子会进行呼吸作用，干种子不进行呼吸作用”等错误概念。四、教学目标•知识目标：•通过观察萌发种子的呼吸现象，描述植物呼吸作用的现象；•通过对萌发种子呼吸现象的分析，说出只有活的细胞才能进行呼吸作用；四、教学目标•能力目标：•能参照萌发种子进行呼吸作用的演示实验，独立设计对照实验；•能说出对照实验的设计要点（实验假设、实验材料、单一变量和实验预测等）；•学会检测气体中氧气和二氧化碳的含量变化。四、教学目标•情感态度价值观：•在设计及实施探究实验过程中，能认真完成小组分工任务，能如实记录实验现象；•在质疑和答辩过程中能接受他人的质疑和批评，吸收合理意见，完善自己的实验方案。五、教学策略•教师活动——给方法•创设情景、演示实验、组织讨论、个别指导•学生活动——找证据•观察实验、小组合作、讨论交流、质疑答辩六、教学流程1、总体思路：通过演示实验观察呼吸现象，学会获取事实的方法；通过探究活动方案的设计，应用获取事实的方法；通过方案的交流答辩，学会用证据证明自己的观点2、主要环节：创设情境观察现象设计方案交流答辩七、教学过程一、创设学习情境，激发探究兴趣（约3分钟）五、教学过程二、观察演示实验，感受呼吸现象（约15分钟）五、教学过程三、小组分工合作，制订实验方案（约12分钟）五、教学过程四、展示学习成果，交流质疑答辩（约5分钟）五、教学过程四、展示学习成果，交流质疑答辩（约5分钟）八、教学反思•1、演示实验不可少。认真完成演示实验是贯彻课程理念，为学生形成“呼吸作用”概念奠定良好的基础，同时也让学生直观的感受到植物呼吸作用的存在，更重要的是为学生独立探究“植物细胞的呼吸作用”提供了参考样本。既降低了探究学习难度，又尊重了学生的个性学习需要。六、教学反思•2、质疑答辩热情高。在探究实验方案展示过程中，参与展示的学生和组员不仅要说清楚本组的实验设计方案，面对同学的质疑，还要学会聆听他人意见和正确表达个人观点，体验到科学论证的过程。学生的参与热情很高，效果非常好。六、教学反思•3、蒜黄实验很必要。植物的叶在光下是否进行呼吸作用是难点。一直以来，教师只是通过“植物的活细胞时时刻刻都在进行呼吸作用”进行理论说明“植物的叶在光下也要进行呼吸作用”，学生缺少感性认识。通过利用蒜黄进行呼吸作用实验能突破难点，帮助学生形成正确的呼吸作用概念。谢谢