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执手相看泪眼，竟无语凝噎。——柳永《雨霖铃》此地别燕丹，壮士发冲冠。——骆宾王《于易水送人一绝》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析。高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求：1、了解徐志摩及本诗的写作背景。2、体味诗中的意象特点，把握作者的情感。3、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。教学目标教学重点教学难点诗歌情感的领悟意象的把握与体味徐志摩（1896-1931）现代著名诗人、散文作家。代表作有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》等。作者简介1918年到1928年，徐志摩三次旅欧，在英国伦敦剑桥大学研究英国文学时，曾在康桥河里划船，在康桥上漫步，陶醉在美丽的大自然怀抱中。诗人在回忆康桥时说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”《再别康桥》是徐志摩重要的代表作，是使诗人获得巨大声誉的诗作。剑桥大学康桥风光河畔（pàn）青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙箫（xiāo）斑斓（lán）载①（zǎi）一年半载刊载记载②（zài）载歌载舞装载下载正音思考：诗中描写了哪些景物？各自具有什么特点？云彩金柳青荇潭水星辉夏虫作品分析1：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。思考：为什么连用三次“轻轻的”？1、音节整齐和谐；2、符合安静宁谧的意境。作品分析2：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。思考：为什么把”金柳”比喻成”新娘”？试从形态和情感两个方面进行分析。1.轻柔、艳丽；2.留恋美景作品分析3:软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘作一条水草！思考：康河的水草有什么特点？诗人为什么“甘作一条水草”？水草“油油”的“招摇”，光润、自由自在。流露出诗人对自由生活的向往。思考：潭水变成了天上的彩虹，你能描绘出这幅画面吗？作品分析4：那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。作品分析5：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。思考：诗人用“满载”一词来描写“星辉”，为什么？作品分析6：但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！思考：为什么不能“放歌”？作品分析7：悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。思考：”云彩”明明不能带走，为什么偏说成是”不带走一片云彩”？不愿惊动康桥，破坏康桥的美。表达了对康桥的无比眷恋之情思考：诗人在诗歌中抒发了什么感情？留恋、惜别景物特点情感方法绘画美音乐美建筑美诗歌特点课后作业有感情地朗诵并背诵《再别康桥》。沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞道一声珍重，道一声珍重那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！比较鉴赏假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向—飞扬，飞扬，飞扬，—这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅—飞扬，飞扬，飞扬，—你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望—飞扬，飞扬，飞扬，—啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸—消溶，消溶，消溶，—溶入了她柔波似的心胸！课外阅读雪花的快乐徐志摩特点云彩西天、轻柔金柳新娘、艳影青荇油油、招摇潭水彩虹、梦星辉斑斓夏虫沉默景物情感喜爱留恋惜别