青少年的心理发展

第七章青少年的心理发展本章提示本章是关于青少年心理发展规律及相关理论的内容介绍，是发展心理学内容板块又一出题重点，考生首先要对青少年的心理发展有个宏观的了解，如青少年心理发展分那几个阶段，分哪几方面，各个阶段主要发展的内容有哪些基本的特征，他们之间的关系如何等等，在此基础上还要掌握相关的重要概念及理论，同时还要与儿童心理发展对比起来复习，形成知识脉络，便于理解和记忆。第一节青少年期心理发展的一般特点（一）概述青少年期一般指11、12岁至17、18岁，相当于中学阶段的中学生，中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。初中阶段又称为少年期。从11、12岁到14、15岁，这三年时间是个体身体发展的一个加速期。初中生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，其心理的各个方面虽然也在发展，但相对生理发育速度来说则相对平稳，由此而造成初中生身心发展的种种特殊矛盾和表现，使他们面临一系列的心理危机。高中阶段又称青年初期。从14、15岁到17、18岁，高中生经过前几个阶段的连续发展，在生理发育上已达成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。（二）一般特点总的来说青少年期的心理发展的一般特点主要表现为过渡性、闭锁性、社会性、动荡性。过渡性，青少年期是一个从幼稚的童年期向成熟的成人期的过渡时期，在这过程中，有半幼稚，半成熟的特点，也有独立性与依赖性并存的矛盾特点。闭锁性，内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开始谨慎地表露自己的内心活动。社会性，比起儿童来说，青少年期的心理带有较大的社会性，儿童心理发展的特点更多的依赖于生理的成熟和家庭、环境的影响，而青少年的心理发展及其特点在很大程度上则更多地取决于社会和政治环境的影响。动荡性，青少年思想敏感，叛逆，容易走极端，打架、斗殴等不良品行容易出现在这一阶段。这些一般特点具体说来可以从青少年的思维发展、个性发展、社会性发展及情绪发展上体现出来。首先，思维的发展，初中生思维最主要的特点是抽象逻辑思维的发展及形式逻辑思维的出现，能用假设、逻辑推理及逻辑法则解决问题；高中生阶段形式逻辑迅速发展，个体各种思维能力已经接近成人，尤其是辩证逻辑思维能力已占优势地位。其次，个性发展，青少年时期是自我发展的飞跃时期，个体自我意识高涨，到了高中阶段，自我意识呈现独立、成分分化等特点，关注自己个性，有较强的自尊心和道德意识。再次，社会性发展，初中生进入青春期后再度进入“自我中心”，同时产生了学多心理上的不安和焦躁，交友范围缩小，同时，由于独立意识的增强，与老师、父母等成人关系矛盾加大。最后，情绪发展，随着他们心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再像以往单一，但又远未成人稳定，故表现出内向性和表现性，可变性与固执性并存。第二节生理发育初中生正处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期。在这一时期，初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这就是青春期生理发育的三大巨变。（一）生理变化的主要表现初中生的身体发育很快，其身高、体重、体形及面部等都发生了很大变化，这些变化使他们在外形上逐渐接近成人。1.身高初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。人身高的增长有两个高峰，第一个高峰发生在1岁左右，那时身高一般增加50%以上；第二次生长高峰就出现于初中阶段，在这个阶段，初中生身高增长异常迅速，每年至少要长高6—8厘米，甚至可达到10—11厘米。男女初中生的身高变化是有差异的，男生进入身高生长加速期的平均年龄是13岁左右，14岁左右达到生长高峰，然后生长速度逐渐下降，到15.5岁时，又退回到以前的生长速度。女生的这一过程要先于男生近两年，她们大多数人从9岁左右开始进入身高生长加速期，12岁左右达到生长高峰。2.体重体重的增长反映出身体内脏的增大、肌肉的发达以及骨骼的增长和变粗，也反映出营养及健康情况等，所以体重也是身体发育的一个重要标志。我国城市男生在13至15岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长5.5公斤，14岁是增长高峰，15岁以后增长速度迅速下降。城市女生在11至14岁时体重增加最快，平均每年增长4.4公斤，12、13岁是增长高峰，14岁后增长速度迅速下降。初中三年级以后，男女生的体重已接近成人。3.体内机能的增强初中生体内各种机能都在迅速增长并逐渐达到成熟。A．心脏压缩机能的增强首先在形态上，为了保证青春期生长发育突增的需要，作为人体运输系统的心血管系统也出现了第二次生长加速。其次，在机能方面，主要表现为心率、脉搏开始减慢.B．在青春期，肺的发育也明显加速。12岁左右，肺重量为出生时的10倍,在整个青春期中，肺活量将比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在显著差异。C．初中生体重的增强表明了肌肉和骨骼发生了变化。在肌肉力量的发展水平上，男女生之间也存在着明显的差异。D．大脑的发育,在量的方面，初中生脑重及脑容积的增长不显著，因为，儿童在10岁以前，其脑重已为成人的95%。但在质的方面，这时期脑的发展则有较大进展。我国脑电波的研究表明，个体在4至20岁之间，存在两个脑发展的加速期，第一个发生在5至6岁之间，第二个发生在13岁左右，即青春期。（二）第二特征与性成熟1.第二特征第二性征一般指性发育的外部表现，男女的第二性征有各自的特点。男性第二性征（1）喉结突起，声音变粗：男孩一般在13岁时进入变声期，最早8岁，最晚15岁，变声期长短不一，短者四、五个月，长者可达一年。（2）上下唇有须，额两鬓后移。（3）阴毛、腋毛先后出现，阴毛大都出现在14，15岁女性第二性征（1）声音变尖，但喉结外部无明显变化（2）乳房发育，乳房发育最早8岁，最迟13岁开始，约半数在10岁开始。（3）骨盆逐渐变宽大，臀部变大。（4）阴毛和腋毛先后出现。女孩阴毛大都于13岁开始，最早10岁。2.性成熟生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。性激素的增多性激素分泌是整个内分泌系统活动的一个重要内容。在青春期以前，无论男女，都仅分泌少量的性激素。进入青春期后，个体下丘脑的促性腺释放因子的分泌量增加，从而使垂体前叶的促性腺激素分泌也增加，进而导致性腺激素水平相应提高，促进性腺发育，女性的性腺为卵巢，男女的性腺为睾丸。性腺的发育成熟使女生出现月经，男生发生遗精。性器官的发育女性的性器官包括：卵巢、子宫及阴道。在青春期前，发育缓慢，8到10岁发育加快，以后的发育速度则直线上升。子宫的发育从10岁始到18岁止，长度增加了1倍，其形状及各部分的比例也有所改变。男性的性器官包括：睾丸、附睾、精囊、前列腺及阴茎。男性的性器官发育比女性要晚些，在10岁前，发育很慢，进入青春期后，发育加速。随着性器官的发育，男女性均出现第二性征。性机能的发育性器官的迅速发育，使初中女生出现月经，月经初潮的年龄一般在10至16岁，女性月经初潮出现得早与晚，与其所处的地理环境、气候条件、经济水平以及营养状况等因素有关。月经初潮后，由于卵巢发育尚未完全成熟，因而在一个阶段内，月经周期并不规律，一般在一年内可达正常。男性在15、16岁时出现遗精，首次遗精的时间也有个别差异，一般发生于12至18岁之间。第三节认知发展形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的发展阶段，它们的发展和成熟，是青少年思维发展和成熟的重要标志。（一）形式逻辑思维的发展1．初中生形式逻辑思维的发展所谓形式运算思维就是可以在头脑中把形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推理的思维。这一思维的抽象逻辑性具体体现在以下几方面：（1）运用假设的能力：研究表明，初中生面临智力问题，并不直接找结论，而是通过逻辑分析和实验证明去对每一种可能性验证，最后得出结论。这一过程说明初中生具有建立假设及检验假设的能力。而这一能力是抽象逻辑思维的重要特征。（2）逻辑推理能力：从初中一年级起，学生已具备了各种推理能力，但是不同年级间在推理发展水平和推理运用水平上具有明显差异，初一学生虽然已经开始具备各种推理能力，但还是初步的，在演绎推理方面的能力还比较差；初三学生的演绎推理能力有了明显的发展。初中生的逻辑推理能力的发展是不平衡的，总体来讲，归纳推理的能力高于演绎推理的能力。在对各种演绎推理的掌握上，发展的先后顺序依次是直言推理，其次是复合推理和选言推理，最后是连锁推理；初中生推理运用水平的发展顺序依次是排除推理中的干扰，改正错误，运用推理去解决问题。（3）运用逻辑法则初中生对各类逻辑法则的掌握主要表现对于矛盾律、排中律和同一律的认识上。研究表明，初中生掌握不同逻辑法则的能力存在着不平衡性，依次是矛盾律、同一律与排中律初中生抽象逻辑思维的发展还体现在对概念的掌握上。进入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更复杂的概念系统。2．高中生形式逻辑思维的发展青少年初期（高中阶段）形式逻辑的发展主要表现在概念、推理和逻辑法则的运用能力这三个方面的发展特点上。（1）概念：初一年级大多从功用性或具体描述水平定义事物；初二、三年级接近对概念的本质定义或作具体解释；高中阶段接近本质定义和本质定义水平的人比初中多，同时还能较准确地对社会概念、哲学概念和科学概念作出定义。（2）推理：初中生已经具备全部推理能力，但属于初级水平，从高一开始，推理能力迅速发展，高二以后基本到达成熟水平。（3）运用逻辑法则的发展：初中已基本掌握并能运用逻辑法则，到高二年级，学生在掌握和运用逻辑法则方面已趋于成熟。（二）辩证思维的发展辩证思维是指反应客观现实的辩证法，是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维，据研究表明，青少年辩证思维的发展大体呈下列趋势。初一学生已开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低；初三学生辩证思维则处于迅速发展阶段，是一个重要的转折时期；高中学生的辩证逻辑思维已趋于占优势的地位这种发展趋势的原因有二，第一，初一学生掌握的知识广度、深度还不够，故辩证逻辑水平较低，而初三学生掌握知识较为系统、深刻，故辩证逻辑能力水平升高；第二，初一学生在生活与学习上具有依赖性，限制了思维能力的发展，初三学生逐步摆脱了依赖性，有利于提高思维的独立性和批判性。高中生的辩证逻辑发展是与形式逻辑思维发展相辅相成的。他们的形式逻辑思维发展水平高于辩证逻辑思维的发展水平且更稳定、更匀速，但辩证思维发展的比较迅速；形式思维能力是辩证思维能力的基础，两者相互促进，使高中生的思维水平更高、更成熟、更完善。第四节自我发展进入青春期前，个体曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点的。在接下来的若干时间里，儿童的自我意识虽然仍在继续发展着，但发展的速度则是相对平缓和稳定的。青春期时，个体自我意识再一次高涨。（一）青少年的自我发展的一般特征对此知识点的理解可以从自我评价、自我体验及自我控制三个方面去理解和掌握1．自我评价自我评价是指主体对自己思想、愿望、行为和人格特点的判断和评价。自我评价发展的一般特点主要包括以下几方面（1）自我评价的独立性和依附性早先的自我评价主要以周围的人为参考，但随着年级的上升，自我评价逐渐独立，到初中二年级时，学生的独立自我评价能力逐渐稳定（2）自我评价的具体性和抽象性低年级的学生只能从具体的外部表现，如行为结果来评价自己，不能从内部动机剖析自己，但随着年级的身高，逐渐能从理论的高度来抽象的评价自己。有研究表明，个体进入中学后，抽象性评价人数大幅度上升，而具体的评价人数减少；到高中二年级，评价注重具体的表面的现象已不存在。说明青少年阶段是自我意识由具体性向抽象性发展的时期。（3）自我评价的原则性与批判性进入中学阶段，青少年明显地表现出从道德原则出发并进行自我评价，并显示出一定的全面性与深刻性。初中开始，学生就能全面的评价自己的行为，分析自己个性品质，到初三以后，自我评价的深刻性和全面性进一步发生质变。（4）自我评价的稳定性：自我评价稳定性反应出中学生在评价中的负责任态度