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•张宗麟的学前教育理论一、生平和主要教育活动张宗麟，绍兴袍谷人，生于江苏宿迁县(现称宿迁市)，2岁时随父母回绍兴原籍。1915年毕业于袍谷敬敷高等小学堂，同年考入绍兴五师。2年后，因带头罢课反对保守的历史教员被除名，经老师介绍转学至宁波浙江第四师范。在第四师范就读期间，任学生会主席，积极参加“五四”运动。1920年初，在袍谷敬敷小学任教。次年，考入南京高等师范教育系。1925年毕业后，留校任教。协助陈鹤琴创办我国第一个幼儿园——鼓楼幼稚园，成为中国第一个男性幼稚教师。又奔走于宁、沪、杭各地作社会调查，兼任宁波启明女子中学校长。1927年2至6月，在杭州浙江女子高中任教务主任。“四·一二”反革命政变时加入中国共产党，因国民党大肆屠杀共产党员，不久即与组织失去联系。6月，回南京，任陈鹤琴助手，兼市教育局学校教育课幼儿教育指导员。9月，兼任晓庄试验乡村师范学校第二院（幼稚师范）指导员。1928年，任晓庄学校教导主任。1930年，与女教师王荆璞结婚，共同创办乡村幼稚园。后因遭国民党通缉，先后避祸于厦门、桂林、重庆、湖北等地，任集美乡村师范校长、桂林师专教师、重庆教育学院教务长、湖北教育学院教育系主任•1936年2月，回上海参加抗日救亡工作，协助陶行知办生活教育社、国难教育社，任光华大学教授、上海《周报》社社长、上海文化界救亡协会训练委员会主办，并参加救国会的核心组织。1937年，以国难教育社代表身份积极参加宋庆龄等人发起的营救爱国“七君子”活动，为国难教育社主编抗战课本。上海沦陷后，组织复社，编辑出版《西行漫记》、《鲁迅全集》、《列宁全集》等，被日伪与国民党蓝衣社列为暗杀对象。•1942年，撤离到新四军淮南根据地，任江淮大学秘书长。1943年到延安，任延安大学教育系副主任，被评为陕甘宁边区模范文教工作者。1946年5月，经徐特立、谢觉哉介绍重新入党。1947年后任北方大学文教学院院长、华北大学教研室主任、北平军管会教育接管部副部长。•中华人民共和国建立后，历任教育部高等教育司副司长、高等教育部计划财务司副司长、司长，重视教育质量和教育体制的建设，明确表示不同意机械照搬苏联经验。•1957年，因在高级党校学习会上提出建立校长负责制、专家治校等意见，被错划为“右派”，分配到教育部图书馆管理资料。1970年起，下放安徽凤阳干校劳动。1972年因病回家，1976年10月14日卒于上海。1978年12月，教育部党组对错划“右派”案予以改正，在追悼大会上，赞扬他“是我们党的一位好党员，教育战线上一位老战士”。•主要著作有《幼稚教育概论》、《给小朋友的信》、《乡村教育经验谈》、《幼稚教育论文集》（与陶行知、陈鹤琴合著）、《乡村小学教材研究》、《幼稚园的演变史》等。二、论幼稚教育的地位和作用（一）由儿童对人生、对社会国家的重要性所决定（二）由它在学制上的地位和作用所决定（三）由它与家庭之间关系所决定三、论幼稚教育的症结和发展方向（一）症结所在1.教会垄断2.社会漠视（二）补救措施1.停办外人设立之幼稚师范及幼稚园2.严定幼稚师范及幼稚园标准3.筹设幼稚师范并检定幼稚教师4.鼓起社会之注意（三）明日幼稚教育之设想（9条）四、幼稚教育的服务对象“幼稚教育运动转向劳苦大众的队伍里去”提出了几种最需要幼稚教育帮助的人1.农家妇；2.工厂的女工；3.贫民区、失业的小贩、车夫及做短工的家庭；4.有较好的职业者，如女招待、女店员、女秘书等。五、论幼稚教育的课程(一)课程的含义“幼稚园课程者,由广义说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也.”(二)社会化的幼稚园课程.幼稚园社会化课程的根据•设计幼稚园课程的社会科目,需要了解幼稚生的社会。张宗麟指出,幼稚园儿童的社会不同于成人的社会,它实际上是幼稚生的“生活状况”。幼稚生的生活状况是由直接经验组成的社会,脱离了儿童的具体的生活经验和其周围的社会环境,是难以理解儿童的“生活状况”的。然而,幼稚生的生活彼此之间是差异实在是太大了。课程设计者只能根据普遍的情况,来制订富有弹性的社会课程。社会化课程的内容•(1)关于生活卫生、家庭邻里、商店邮局、以及其他公共设施和名胜古迹等方面;•(2)日常礼仪的学习和演习;•(3)节日和纪念日活动;•(4)身体的认识活动和基本卫生活动;•(5)健康和清洁活动;•(6)认识党旗、国旗和总理形象的活动;•(7)各种集会和社团活动。六、论幼稚园教师的培训(一)幼稚园教师的任务互助与合作的精神;爱和怜的情感;顾到别人的思想•(二)幼稚园教师的培养•任务比小学教师更重，包括：•（1）养护儿童•（2）发展儿童身体•（3）养成儿童相当之习惯•（4）养成儿童有相当之知识和技能•（5）与家庭联络并谋家庭教育之良方（6）研究儿童•幼师培养主要靠幼稚师范学校进行，幼稚师范由国家办理，招收16岁以上初中毕业生，身体健康，有爱心，最好有男生加入，这点在当时是富有创见的。•(三)幼稚园教师的进修•进修包括许多方面，有学问的，品性的，也有能力技术和其他方面，形式包括正规的和非正规的学习和进修。