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第十课教学管理之跟万玮老师学做班主任文学院吴振兴导入:班主任的尴尬还是教育的尴尬班主任的一天06：45：起床、上早修课12：05下课、午餐午休14：15上课；22：00下晚修课；22：30查宿舍……”这是一名寄宿制普通高中班主任的日程。20天24小时《中小学班主任工作规定》：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。“弱势群体”与危机一万玮班主任管理的前提假设教师与学生属于两大阵营，他们之间的矛盾不能消解，只能调和。在传统意义上，教师被认为是要用生命去爱护学生、教育学生的，怎么会成为学生的对立面？矛盾？自己经历：过于理想后的挫折反思这个老师简直太好了！到杀手老师到杀手老师的好处禅宗公案他不是我“他”当然是“他人”，而不是我，此话的意思显然是指他人的修业并不能代替自己的修业，他人的体验代替不了自己的体验你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。除非我们可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番教师和学生永远属于两大阵营，保持与学生的距离提问：冲突后，其他学生支持谁？第一个错误，让学生来做师生冲突的评判者。因为无数的事实表明：学生总是帮学生的。即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受攻击。因此，切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。同样道理：最好不要当众骂个别学生当众罚个别学生案例：校园里常常会有意外的事情发生，有时候你教的学生与别的教师发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。通常这种情形中的教师都是不对的，或者教师在事情的过程中有过分的言行。此时，你怎么做？第二个错误，在师生冲突中帮助学生。你一定要头脑冷静，可不能帮学生去出头，否则，你就是丧失了立场。铁打营盘流水兵重归于好后…..班级如战场:班主任兵法：震撼式教育之理论篇案例:在一个学校中，每天都有这样的老师在一年级的语文课上,一个学生蹲在地上玩了一节课，老师也不闻不问。为什么？在二年级的英语课上，有两个学生在老师的眼皮子底下玩了一节课，老师视而不见。为什么？在三年级的艺术课上，八个学生拿着铅笔、尺子相互侵犯玩闹了一节课，老师竟然连一句起码的批评都没有。课后交换意见四年级的一堂科学课，上课铃响了近十分钟，课堂还是如自由市场一样。尽管任科老师招呼了几声，可下面没有一个学生听，幸好坐在一旁的我提高嗓门声色俱厉吼了一声，教室才暂时平静了。可当老师一讲课，下面又成了市场。课后，这位老师神色忧郁地过来讨教：管理学生，到底有什么诀窍……历史课上：吴老师，你上的课真有趣。一个月后，先是一些顽皮孩子露出了“真面目”用奖状、奖品激励用反思、抄书等方法惩戒讲自己成长的故事罚站、训斥，巴掌放弃而绝望玩耍课管理学生到底有什么诀窍？至少有一点，那就是千万别找这样或那样的借口选择放弃。不同人对于班级管理不同解释教授说：校长管理学校要和教师保持距离，送大家四个字，叫做“若即若离”。管理学的书说：管理就是一种控制性的游戏，谁失去了控制权，谁就出局。老教师说：管理，就是要菩萨心肠，霹雳手段。那么，管理学生到底有什么诀窍？提问：上课铃响了，教师进教室，有学生把黑板擦扔过来，教师该怎么办？不同人出于不同情境都有自己的方法，没有方法也要创造方法震撼式教育的原理以及原则沉疴用猛药人在心灵受到强烈震撼的时候,哪些恶习顽疾才可能崩溃,新的道德规范才能更好建立起来震撼式教育就是惩罚的一种,也是最后的一种出路。回顾：处理较为严重的不良行为在任何地方都不合适的行为，这种行为就叫严重的不良行为第一步：我们首先要知道是如果某个行为能够持续保持下去，那么该行为肯定是受到一定强化，要想减少这个不良行为，我们必须知道什么样的强化物在维持着他。第二步：一般情况下都可以采用正强化的方式，进行学生行为管理。第三步就是震撼式教育了关于惩罚的理论惩罚的信息加工模型来判断惩罚是否有效。在此模型中，惩罚的确会给儿童带来焦虑、不安等消极情绪，儿童是否会停止不当行为，并非取决于他们经历的焦虑或不安体验的多少，而取决于他们对此体验的归因和解释。关于惩罚的理论惩罚的原则:一、惩罚要及时。二、惩罚要坚决。有研究表明，对孩子大声地说不行比小声地说要更有效。有效的惩罚应该立场坚定，而不要让儿童感觉到实施者的犹豫或动摇。例如眼神三、惩罚要前后连贯。前后标准不一，或有时处罚，有时不管，会使学生产生不正确的归因，而心存侥幸心理。四、惩罚要以温情作基础。五、向学生解释惩罚的原因，这也是最为重要的。当犯错的学生听到老师向他们解释自己的行为为什么错误，会产生哪些有害后果时，他们常常会获益匪浅，并且在以后更有效地控制自己的行为。万玮老师震撼式教育在的具体操作原则：预防未然自保第一出其不意攻心为上刚柔结合论持久战冷静为第一要务自保之策：消极的自保：一名新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。可以弥补新教师经验的不足，以防学生一眼就看出虚实老教师的灿烂微笑与新老师的灿烂微笑积极的自保：专业绝活数学语文英语幽默体育运动~~~当然教师品德特别是身先士卒学生管理当中：攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。攻心，最重要是了解学生心理。比起体罚，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚。例如表扬也是一种惩罚冷静为第一要务：以旁观者的心态控制情绪提醒自己，要保持冷静，因为教师的绝大多数错误都是在冲动的状态下发生的。旁观者：想像另一个我从自己身上跳出去，站在一旁，以一个旁观者的身份看待我和学生之间的故事。我应该做什么，我不该做什么。也会在学生面前发火。因为觉得自己应该发火，我应该明确表明我的态度，告诉他们我很愤怒。但是我的火是假火，是浮在表面的。实际上我心里很平静，我能够控制我说的每一句话。教训：郑同学的故事万玮老师震撼式教育在的具体操作原则：预防未然自保第一出其不意攻心为上刚柔结合论持久战冷静为第一要务班级如战场:班主任兵法：震撼式教育之技巧篇开学第一招黔驴发威班级初入学的两个阶段：蜜月期与黔之驴试探是全方面的。有时候发生一起突发事件，全班同学都会很关注你老师是怎么处理的。通常都是大事化小、小事化了。有时候，有学生也会反映一些不好的现象全部听进，但没有任何动作大部分时间，我是少做少说。两只眼睛是一刻也没停止过观察。一个月观察期到了我开始找班级的每一个学生谈话。好的学生——告诉他这段时间他做了哪些比较好的事情，参与了哪些不好的事情，告诉他身上哪些品质我觉得是可贵的，还有哪些缺点需要花大力气克服对一些有领导和组织能力的学生，鼓励他们参与班级竞选的想法。“作恶多端”的学生——非常严肃。我开门见山，单刀直入缺点，拿出绝招笔记本，一条条让他们认罪——最后才是追加几条优点和希望。第二招：惩罚要及时当头棒喝善良的老师何以被欺负第三招：以毒攻毒英语老师的心软——音标小册子——复印全班一大半人都说找不到了，欺负英语老师老实，把老师当保姆一样驱使。怎么办？和善微笑：哪些同学音标小册子没有了，我统计一下。把手举得高一点，不要放下来，让我看得更清楚一点。冷笑着说：大家听仔细了，所有举手的同学，把音标小册子抄五遍！星期五之前交给我！这时，英语老师在旁边悄悄地对我说：“抄一遍要很长时间呢，我看就饶了他们吧。”（bs）英语老师感激地对我说，谢谢你，还是你办法多。我笑了笑，回答道:学生坏着了，他们都是欺软怕硬的，这是人的本性。我刚才不过笑了一下，他们就知道有机会。你光是对他们心肠软没有用，他们不会感激你的。刚才，要是你不给他们复印，很多人还会怨恨你，可是现在，他们抄一遍书，还很感激你呢。启发：在与学生的交往中，有些事情是可以而且应该帮他们做的，但是也有些事情是不可以做的，做了就是丧失了做老师的原则和立场，不但老师不赞同，学生也会打心底里小瞧你。争论型学生必杀之第四招直指要害俊伟成了办公室的常客。俊伟总是摆出一幅无辜的样子跟老师狡辩。当老师们拿出确凿证据的时候，俊伟马上变成另一种态度，他向老师苦苦哀求，老师，我知道错了，再给我一次机会吧，我一定改。言辞之恳切，让人不得不心动回到班级的矛盾与小眼睛麻烦来了：下学期俊伟的班主任对俊伟可以说是黔驴技穷了。最明显的一个标志就是俊伟可以在办公室里很大声地与她争辩，或者说是狡辩。与以前不同的是，即使面对确凿的证据，俊伟也有办法狡辩，更有甚者，他还会这样对老师说，就算我有错，老师你这么大声地骂我不让我上课也是不对的！怎么办？争论型学生出现了绝招笔记本出现计算机课上：“老师，为什么不让我上课？”“你想上课吗？好啊！刚才上课有没有犯错误？”“我吃了点零食，可是只吃了一点点”好了，我打断他。我拿出一本空白的练习本，给他一支笔。“把刚才的事情经过写一下，写完了就去上课”。“老师我都写了”“好吧，把姓名日期写一写。写这儿。我现在给你送回去上课，你不许再犯错误。”一次又一次的这样做结果你们猜？老师我错了你批评我吧出去！巨大心理压力下，循规蹈矩收集证据后，一击必杀对付小头领第五招围而不打案例：昨晚303寝室的老师在检查房间时发现有人带了一个电饭煲来，家用电器是学校禁止带的，因此老师就没收了，并且问是谁带来的，没想到女学生们不但不说，还怨恨老师们动她们的东西，并且出言顶撞老师。老师眼看场面一时无法控制，就暂时回避一下，没想到这些学生余怒微笑，就在寝室里发起火来，还摔坏了东西，闹到很晚都没有睡。这303寝室现在是很有些名气了，这学期以来，每周到要出点事。最主要的是里面有一个“女大王”，名叫李艳芳。怎么办？马上把这个寝室除李艳芳之外的其余11人列了个名单，按照平时表现及与李艳芳关系的远近，进行排序。谈话是一个一个进行的，先从最外围的入手。谈完之后，每一名同学都要把所反映的情况以检查的方式写下来，要签上自己的名字。写完了就回去上课。最后都谈完了，就是不找李艳芳。原理：事实上错误最大，如果第一个找她谈，根据当时的情况，一定会矢口否认。人一旦开口说了“不”字之后，是会千方百计想尽办法维护这个字的，那样只会使这件事情更糟，使错误更大。在心理压力和孤立下让她慢慢崩溃。终极一击第六招玉石俱焚王开东与他的学生作弊与棍子案例：晚自习,听家长电话,结果越听越发现是自己班很吵闹.怎么解决?一个故事：我16岁那年的一个早晨，父亲说他要去一个叫米雅斯的村子办事，一路上可以把汽车交给我驾驶，但条件是在他逗留于米雅斯村期间我要替他将车子送到附近的一个修车铺检修。你们猜老师怎么做？我说：我非常难过，不是为你们难过，而是为我自己难过。刚才我只不过去和我们一位同学的家长说了几句话，你们就这么吵，以至于我们的话还没说完我就不得不很遗憾地终止谈话回到班级里来监督你们。我非常生气，不但生你们的气，更生我自己的气。我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！我的话音低缓而清晰，全班的学生都不说话，眼睛一眨不眨地看着我。我接着说：我是一个不称职的老师，我要惩罚自己，我决定在教室里站四十分钟，我要从头开始反省自己的失误！坚持了一个小时后“虚弱”的说还有更多的招数：对付一些滑头滑脑的学生——敲山震虎抓住走神的机会学生丢了东西怎么办？指鹿为马与打草惊蛇提问：班级学生丢东西了怎么办？前提：预防是最好的办法前提：以下方法只能针对低年级学生初一以下学生，更高年级的学生另论。常见和有效的做法是先用言语感化或者恐吓的方式。还东西的方式：一种是规定一个截止时间，在这个时间前希望这位同学来找老师。一种是让这位同学自己悄悄地把东西放回去。还有一种方法比较绝：解决偷窃问题原则：保护学生自尊+就事论事解决问题对于能够确定嫌疑人的偷窃——指鹿为马秋游前的一天晚上，灵灵来找我，说她放在书包里的八十元钱不见了，丢失的时间是下午。我立刻到班级里展开调查，马上就掌握了