中小学语文衔接

一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启。———龙应台《目送》中小学语文衔接探讨一、初中语文学习的变化150分1.现代文阅读比重、难度加大。（记叙文、说明文、议论文）40分2.文言文阅读篇幅变长、知识点增多。14分3.作文分值剧增、要求提升。60分4.课外名著阅读：6分(1)《汤姆索亚历险记》(2)《西游记》(3)《水浒传》(4)《钢铁是怎样炼成的》(5)《格利佛游记》(6)《朝花夕拾》每年2部5.背诵默写8分6.综合性学习5分左右二、中小学语文学习的衔接有两个重要时机：小升初的暑假、七年级的第一学期。1、养成自主的学习能力小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记忆主要靠记忆的学习。在教学方法上，要扶得多些、细些、具体些。学生进入初中后的课程增多，容量加大，知识加深，语文教师要在有限的时间内（每周只有五、六节课）完成教学任务，若仍单纯用小学的教学方法，学生在大量复杂的知识面前就会束手无策，甚至有可能导致还未爬坡就滑坡掉队。因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学方法，养成自学习惯，我们不仅要吸取和借鉴小学语文教学中行之有效的方法和经验，而且要依纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一种自奋其力，自致其知的境界。⑴教会学生阅读每一篇课文的基本方法：导读思路：预习----研读----迁移预习：①阅读课文标题、作者及课下第一个注释，从而明确题旨、作者简况与写作背景。②阅读预习提示或自读提示，明确学习的重难点，把握课文的中心和特色，确定阅读的思路和基本方法。预习：③初读课文，疏通文字，利用工具书扫请字词障碍；将能概括各段大意的句子标示出来，把握作者的思路，形成对课文的总体认识。④阅读文后的思考和练习，可选择性地做一二道题目。（不借助任何参考书）研读应学会品读重点语段的步骤：①标句数。②拎句意。③理关系。④分层次。⑤明段意。⑥探写法。⑦思作用。迁移：①让孩子学会用课内阅读的方法解决课外的阅读题。如学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时，老师会分析到比喻、拟人、通感等手法的运用以及文字表达的步骤。那么在做课外阅读题时，遇到类似的题型也应按老师教的方法思考、回答。迁移：②让孩子自读同类特点的文章，举一反三，鼓励发现和提出新问题并开展讨论以提高自读能力。如学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时，可自读她的《好一朵木槿花》、《丁香结》、《报秋》等文章和其他作家写的同类文章，如《一朵早醒的桃花》等。如学文言文《孙权劝学》，可在课外阅读《三国志》、《三国演义》。迁移：②把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文。尤其是初一学生写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。写作的初期阶段应以模仿为主。如：学《羚羊木雕》时，让孩子模仿课文的行文构思；学《紫藤萝瀑布》时，直接用文章的第一句话作为开头，让孩子重新续写；学《春》时，让孩子仿写文章最后的三个排比段。古人谓学文有三偷：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。的确，写作是建立在阅读的基础上的，构思精巧，语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作的过程中，有意无意地就偷用了别人文章中的东西。（2）教会学生听讲在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为要做到四到：眼到、耳到、手到、心到。①眼到科学实验表明，从记忆的保持速度上说，看的记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘。还要注意看同学的讨论，更应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。②耳到上课时要耳听多方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。③手到看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是重点，如××段要重点分析理解，××内容了解即可。老师的课堂总结往往是画龙点睛之笔。应记录下来。笔记记在哪？语文课上笔记一般记在书的空白处即可，学完一课后必须及时复习笔记，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记忆的过程。什么时间记笔记？应充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。④心到孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。在语文学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样才可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深思：决不浅尝辄止，务求水落石出；后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，接受老师的点拨、同学的帮助，才能不断提升自己的思维品质，培养深刻、严密的思维个性。（3）引导学生从生活中学语文美国教育家华特·科乐涅语：语文的外延，与生活的外延相等。①事事关心学生应该通过各种媒体（报刊、电视、互联网等）了解本地、国内外新近发生的重大事件，做到家事国事天下事事事关心。②走访民居、民俗走进一条小街（小巷），了解它的过去和现在，感知时代的变迁……③体验生活、情感可以要求学生帮助父母做一些力所能及的家务，诸如收拾整理房间、学洗衣做饭等。也可让学生在父母的帮助下，与在农村的亲朋好友联系，走进农村去生活一小段时间（少则三五天，多则十天半月），亲身体验另一种生活方式，那将会留下一段刻骨铭心的记忆。刘国正先生：脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏。而与生活结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活。（4）引导学生亲近文学，走进名著语文能力从来都不是老师教出来的，而是学生自主阅读、感悟出来的。从《散文》、《诗刊》中提高语文素养，从《读者》中学人文关怀，从《半月谈》中培养政治敏感，从《探索时代》中学会展开科学幻想。科教频道的《百家讲坛》、《开心辞典》、《大家》等栏目，给我们开辟了丰富多采、真正互动的全新的学习形式。静心看书美文摘抄本对人物、环境进行细节描写真诚地抒发内心情感的句、段写作技巧运用巧妙（5）文章写成在老师讲评之后应进行主动修改。2、古人云：授之以鱼，不如授之以渔。