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22、跨越海峡的生命桥磁山镇花富村学校张爱华一、说教材：课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。跨的越生海命峡桥（一）教材分析（二）说教材所处的地位与作用爱是人类恒久不变的话题，也是人类最美好最珍贵的情感。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。思维水平现有知识水平能力水平跨的越生海命峡桥四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。本篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和交流。四年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。《跨越海峡的生命桥》是“人间真情”主题单元的第三篇课文。前面的《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱。这充满人间真情和爱意的课文拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。学生对此类课文有了一定的学习基础。（三）学情分析（四）、说教学目标结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位在：1、知识与能力：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语2、过程与方法：读懂课文，品读重点句子，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、情感态度与价值观：正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。学习课文的生字新词，整体感知课文。学习课文的一、二两个自然段，感悟危情。读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。第一课时第二课时课时安排（五）、说教学重点、难点为了充分发挥本教材的优势，教学重难点我定为：1、教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。2、教学难点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。二、说教法和学法教法：根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟法，同时将抓住重点词句感悟法，创设情境法，指导学生自学法，运用多媒体及想象法作为辅助教法。通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。学法：四年级的学生已初步掌握一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分去感知语文教材，主要运用以下学法：质疑提问法、自主合作探究性学法、朗读理解法。让学生自己读课文品味感悟，达到教是为了不教的目的。跨的越生海命峡桥展读交流，体会“爱”情境导入，引发“爱”自主探究，寻找“爱”板书设计，体现爱总结拓展，畅谈“爱”三、说教学过程随机教学重点语句：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上……”(我抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。指导朗读导语设置为：“余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：那就是救杭州的小钱!谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读?”“老师也被他们这种精神深深地打动了，我也想读一读?”“还有谁想读?”)填空练习，回顾联系小钱的处境：18岁，本应该在操场上，可是小钱。18岁，本该在学校里，可是小钱。18岁，本该在图书馆里，可是小钱。18岁，本应该，可是小钱。学生在填空的基础上，想象着自己的幸福快乐，与小钱疾病百般折磨的痛苦形成鲜明的对比，产生心理的共鸣，另外，在涉及到这部分内容时，我会利用文本的空白，引导学生想像：台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心会平静吗?此时此刻，他的心里会想些什么呢?让学生写一写，然后各抒己见，畅所欲言，以加深学生对台湾青年高尚品质的认识。（五）、板书设计：大陆小钱李博士台湾青年小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说什么？写出来吧！拓展练笔四、【教后反思】纵观本课的教学，我觉得有几点处理不够满意：1、教学时间掌握不够好，有点拖堂。这就要求教师在教学前要了解学情，合理掌控课堂40分。2、部分学生在理解感悟时出现情感断电，必须靠老师的点拨才有所体会。3、个别小组交流学习流于形式，不能真正参与进去。这就要求教师在今后的教学中要多关注学困生。谢谢大家！