养花

养花教学目标：1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。教学重点：老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？教学难点：体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。课时：2课时第一课时（总第69课时）教学时间：2013年5月20日教学内容:养花教学目标：1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。3、老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？一、引入课题，简介作者1、老师带来了一些花，给大家看看。2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）二、初步感知，把握主要内容1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。4、指名交流，教师归纳5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。（4）养花能与别人分享8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。10、围绕“养花”,提出不懂的问题。（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？三、布置作业1、抄写生字词，积累好词好句。2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。第二课时（总第70课时）教学时间：2013年5月21日教学内容:养花教学目标：1、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。2、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。3、体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。一、在品读语言中感悟养花情趣（一）、复习旧知导入，齐读最后一段（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。3、全班交流：感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）探讨：a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。（4）、相机指导有感情地朗读。感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情……（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）（2）、出示句子第五自然段抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。二、在引导点拨中学习语言特色师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有泪……C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）三、在总结拓展中升华延伸师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。四、在课外练笔中实践运用（作业）师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。板书设计：养花有喜有忧乐趣无穷既须劳动有笑有泪又长见识有花有果享受生活有香有色生活是多么广阔（总第71课时）教学时间：2013年5月23日教学内容：生活是多么广阔教学目标：1、能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思。2、能感受文字的情感，从而有感情的朗读课文。3、能把自己对生活的感受用文字记录下来，体裁不限。教学重点：仿写第二小节诗歌，理解诗歌表达的情感教学难点：能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思教学过程：一、激趣谈话，导入新课1、激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就让我们一起走进生活的画面，并回味一下，这些画反映的都是一种怎样的生活？2、出示多媒体课件：出示图片（图片包含学生们快乐的生活和延安艰苦奋斗的生活图片，进行对比）。这几幅图画的是什么？分别介绍图意。3、学生谈对生活的理解。师：你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？4、小结：补充时代背景：过渡：同学们，你们知道吗？1942年，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。他就是何其芳先生。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。二、学习诗歌1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？）孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？2、整体感知（1）自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。（2）指名学生读课文，分节读，同学们一边听一边思考，通过刚才的朗读你明白了什么？（3）谁来说说你读懂了什么？3、再读探究，突出重点、（一）（1）学习第一小节，指名读这一节，谈体会。体会一：生活很广阔，它像海洋一样。（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。）（2）老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？句式练习：生活是多么广阔。生活是（）。凡是有生活的地方就有（）和（）。（3）齐读第一小节。（二）学习第二小节：生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，（1）师生共议。（2）同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗。（3）交流写的诗：老师：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己的生活抒发出来，和大家分享，好吗？（4）小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。（三）（1）学习第三节。课件出示第三小节：去过极平常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。（2）师范读这一节：老师：我想激动地对大家说——（范读第三小节）谁明白我对大家说的这段话的意