第五章 幼儿园环境创设

第五章幼儿园环境幼儿教育学李英姿2015-10-31一、复习回顾上节内容•幼儿园环境的含义：（广义和狭义）•幼儿园环境的分类：按环境的性质可分为物质环境和精神环境•幼儿园环境的特点（功能）：①环境的教育性②环境的可控性•影响幼儿园内环境质量的因素：①物质因素：②精神要素：a、人的要素b、幼儿园文化二、讲授新课：幼儿园环境创设的原则：1、环境与教育目标一致的原则2、适宜性原则3、幼儿参与的原则4、开放性原则5、经济性原则（一）环境与教育目标一致的原则指幼儿园环境创设要体现环境的教育性，即环境创设的目标要符合幼儿园全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致思考：如何贯彻环境与教育目标一致的原则？（1）环境创设要有利于教育目标的实现。（2）依据幼儿园教育目标，对环境教育作系统规划。•【观点辨析】：有人认为，只要有美术特长的人就会创设幼儿园环境。•分析要点：此观点是错误的。因为创设幼儿园环境不只是追求美观，而应注重环境的教育性。因此，幼儿教师除了具备一定的美术基础知识外，更应掌握幼教专业知识，才能创设好幼儿园的环境。（二）发展适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差异如从年龄特点看：小班幼儿重情趣中班幼儿多变化大班讲究综合性思考：如何贯彻发展适宜性原则？•（1）符合幼儿的年龄特征。•如墙面布置位置不宜太高，应根据幼儿的视线水平；材料投放的性质、种类、数量应考虑幼儿的年龄特点与人数；户外环境应分为集体活动区、器械设备区和种植养殖区。•（2）符合幼儿身心发展的需要（创设的环境适宜幼儿的身心发展）。•幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的。【案例分析】：下面是两位教师的活动室布置，你觉得哪位教师的做法比较合理？为什么？•A教师：在大班活动室的天花板上，悬挂着许多与幼儿一起制作的各种颜色和形状的糖果型的装饰。•B教师：将每一位幼儿自制一张写有自己姓名、年龄以及兴趣爱好等相关资料的身份证卡片，悬挂在大班活动室的天花板上。•分析要点：B教师的做法比较合理。因为她的设计符合大班幼儿的心理特点，即幼儿的社会性需要开始得到发展，同时关注每一个幼儿的需要。（三）幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。•在环境创设的过程中，为什么要重视幼儿的参与？•（1）培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。•（2）培养幼儿的责任感。•（3）培养幼儿的合作精神。•目前幼儿园在幼儿参与环境创设时存在的误区•（1）让幼儿参与环境的创设，就是让幼儿给教师帮忙。•（2）教师认为，幼儿年龄小，不会做事，与其让他们参与环境的创设，还不如我一下子就创设好了。•（3）即使让幼儿参与环境的创设，也就是挑选几个能力强的幼儿在教师的指挥、监督下，按教师的意图去做。【案例分析】•案例呈现：•我班的墙面拼图很有特色，拼起图来也很简单，孩子们首先把形形色色的吹塑纸剪成大大小小的方块、圆、三角或其他形状，然后在水中一浸，往墙面瓷砖上一贴，就会拼出自己想象出来的图案来。•明天就要到“开放日”了，为了给参观的同行们留下一个好印象，我决定自己亲自动手，把墙面拼图搞好。整整一个上午，我一会儿剪，一会儿贴，忙得不亦乐乎。孩子们在旁边眼巴巴地瞅着，有几个小朋友忍不住要上来帮忙，被我制止了，因为我不放心他们。一幅幅得意的作品出来了，看上去很大方，很得体，但老觉得欠缺点什么，而且拼着拼着就不知所措了，无非是用三角做房顶，方块做房身……越看越直观，越浅显。这时，孩子们开始叽叽喳喳地评论起来，小薇小朋友站起来，怯生生地说：“老师，我觉得你拼的小女孩不好看。”立刻，孩子们你—言我语地议论开了。我转过身来，去看那拼出来的小女孩，还真是有些呆板呢，我一下子哑口无言了。孩子们说的确实有道理，这拼图活动区本来就是他们大显身手的地方，我为什么要独揽呢?•听说让他们自己干，孩子们顿时活跃起来。我在旁边不时的指点一下，鼓励那些拿不定主意的孩子想拼什么就拼什么。大家的兴致高，动作也就特别快。•不一会儿，我就能看出高楼、大树、太阳、小草，还有各种各样漂亮的小花。小薇把我拼的小女孩扯下后，自己重新拼，没想到，她用这么简单的图形拼出了这样活泼可爱的女孩形象来，小方块加上一个小三角居然那么像小辫！森森拼出—列长长的火车，我问他：“你的火车要开到哪儿?”他兴奋地说：“不是要给那些受灾的小朋友捐衣服吗?火车装衣服芳芳小朋友拼的图案，我感觉像汽车，又不太像，她一本正经地告诉我：“这就是汽车，一辆小汽车，是给老师上班用的，你的车子太慢了，这辆车可快了!”••学生分析讨论：教师的前后做法什么不同？哪一种做法合理？为什么？•归纳小结：刚开始，教师自己独自创设环境，后来让幼儿主动参与环境的创设。后来的做法合理。在此过程中，教师由单纯的创设者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策（主体性）；人人都来承担自己的一份责任（责任感）；大家在分工合作、共同讨论和决策（合作意识）中发现、解决问题。（四）开放性原则•开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。•1、案例呈现：•幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里!”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。•2、分析讨论：如果你是这位幼儿的老师，你会怎么做？•3、归纳总结：教师应采取积极的态度，主动与家长联系。在平时的工作中，教师应积极与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。•【理论研讨】•1、含义：把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。（家庭、幼儿园、社区协同一致地对幼儿施加影响）•2、如何贯彻开放性原则？•（1）教育者应该树立大教育观。•（2）选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿。•（3）控制与削弱消极因素对幼儿的影响。5、经济性原则•教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创性”、“主动性”、“积极性”。•2、如何贯彻经济性性原则？•（1）给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。•（2）根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。•问题一：在见习中你发现了哪些因地制宜创设幼儿园环境的好方法？•分析要点：具体办法有许多，如图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成信封袋似的许多小格，钉在墙上，能放书，幼儿易拿到，墙根放几把小椅子，或墙根地上铺地毯或软垫，幼儿看书方便，书架又不占地方；还有废物利用、一物多用等很多好方法。•问题二：农村幼儿园怎样利用自身优势创设符合幼儿发展的环境？•分析要点：农村幼儿园可充分利用农村现有的自然优势，为幼儿修沙坑，让幼儿在沙坑里做造型、结构游戏，用树枝在沙上画画、写字，组织幼儿玩稻草田体育游戏，用竹筒做水枪等。二、环境的内容及创设•幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。•班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。1、园区外墙面、内墙面•园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。•其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上要充分体现幼儿园的特色。•再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。幼儿园特色——名族风2、过道•过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要注意让环境与幼儿对话，同时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。温馨提示：在布置时要注意与周围大环境的协调，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。在不知过道环境时，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。3、角落•角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。•在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。•幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有刺激和空间，才能促进幼儿的想象。•每一个不起眼的•角落里藏着一个•不同的小动物，•在成人眼里是那•么幼稚，却能给•幼儿一份很大的•惊喜。•幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。4、洗手间•洗手间也可以对•幼儿进行教育，•培养幼儿良好的•洗手、入厕习惯，•同时也可以渗透•节约、谦让的细节5、细节修补•迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将这些地方“变废为宝”。•细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其细小、不足的一面，更要看到种种大事都依细节而存在；同时也要充分考虑到细节的个性，在平时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性。6、班级墙面创设•班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，我们每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。（1）创设适合幼儿年龄特点的环境•在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现•同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化•在造型上，应以简洁为主要表现手法•在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。•墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。•小班•大班（2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口•教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。•这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。•一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。（3）墙面环境创设的动态化•动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现