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《秋天的怀念》马山小学郭双霜秋天的怀念沧州市第八中学李涛说教材说教法说学法说教学设计说教学反思说课流程说板书单元：《秋天的怀念》是七年级上册第一单元第二篇精讲课文。本单元所选的文章以亲情为主题，意在让学生感受一段段故事中饱含的深情，从中受到教育和启示。秋天的怀念一、教材分析课标要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。文本：本文是著名作家史铁生写的一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，他将这些零零碎碎的细节串联起来，以此来表达对母亲的深深怀念之情。此学段的学生已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法，已有了初步自主、合作、探究学习的意识，但理解、分析问题不够深刻，语言表达还不够准确。二、学情分析情感、态度、价值观（难点）三、教学目标、重点难点从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。过程与方法（重点）知识与能力1.体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2.掌握通过动作细节、语言细节、神态细节表现人物的方法。教法：七年级的学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将通过“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，咀嚼语言，感悟深情。四、教法学法学法：本课以“自主学习，小组合作，交流展示”等形式，尊重学生的个性化朗读和情感体验，鼓励学生勇于提出自己的见解，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。尝试体验以学生为本的课堂教学模式。教师导引：创设情境，激情导入自主学习：快速读文，整体感知交流研讨：反馈信息，适时点拨朗读展示：升华情感，荡涤心灵五、教学设计小组合作：精读课文，感悟母爱布置作业，读写结合环节一教师导引：创设情境，激情导入•本环节设计的主要问题是：•同学们，现在是什么季节？秋天哪些景色最美？看着这些美景勾起了哪些回忆？•史铁生在《秋天的怀念》这篇课文里也写到了菊花，他实际上着力表现的是什么呢？菊花与母亲有何联系呢？•走近本文作者史铁生：知人论世，通过简介史铁生，帮助学生走进史铁生的内心世界，从而体会母爱对史铁生一生的重大影响。•设计思路：设置悬念，唤起学生的情感体验，梯度引导，让学生更好地“走进文本”。环节二自主学习：快速读文整体感知•本环节设计的主要问题是：•1、作者在秋天怀念的是谁？•2、为什么会在秋天怀念？•要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。•设计意图：•学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。环节三小组合作：精读课文感悟母爱•本环节设计的主要问题是：•1、文中有几次提到菊花？划出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。•2、课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？•设计意图：•通过自读，自悟，讨论，引导学生体会作者怎样通过细节描写来表现人物的真情实感，在自学实践中逐步提高理解感悟能力。环节四交流研讨：反馈信息适时点拨•本环节设计的主要问题是：•1、学生展示：你从哪些地方感受到母爱？（语言赏析）•2、体会最深刻的是哪些句子？你所代表的小组是怎么理解的？其他同学有哪些不同看法，各抒己见。•学生读到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩好好儿活，好好儿活……”就引导学生抓住“扑、抓”，体会母亲要扑下去的是儿子想去死的念头，要抓住的是我好好儿活下去的信念，让学生把这些珍贵的体验送进文本中去，读出力量；•学生读到“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了”就引导学生抓住“悄悄地”，通过去掉这个词谈体会的方式让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。学生每体会出一种感情就让学生把这种感情送进文字中去读出来，以读促悟。•学生读到“她憔悴的脸上现出央求般的神色”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说”就引导学生抓住“央求般”的神态细节、“絮絮叨叨”的语言细节体会母亲的心理，读出母亲内心的急切与儿子答应后喜出望外的慈母之心。环节五朗读展示：升华情感荡涤心灵•本环节设计的问题是：•1、投影出示菊花与母亲的联系（创设情境，让学生把自己当作作者去感受，体验。）•2、你能用“母亲你是——”这样的句式说一句话来赞美母爱吗？•3、如何理解“好好儿活”？再读文章，体味深情。设计意图：•学习全文后，再回到课题，使学生理解“秋天的怀念”的深刻含义。环节六布置作业，读写结合•1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。•2、小练笔：给母亲写一封信。题目：母亲，我想对你说。设计思路：诉说心声，笔尖生情。使课文在课后得到延伸。设计意图：•让学生在理解课文的基础上，学以致用，联系自己的生活体验，加深对母爱的理解。读写结合，巩固所学。六、板书设计好好儿活我们？母亲我秋天的怀念说教学反思•本课贯彻新课标的理念，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。并珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。