搜索
第1页，共18页《人格心理学》一．判断题1．人格的定义尚未统一。（√）2．人格是一种动力组织，这种组织内隐于个体的身心系统内，决定个体的思想和行为。（√）这是奥尔波特对人格的定义3.用过分的外在行为来掩盖不为社会相容的内在动机，称为“反向作用”。（×）反向作用是心理防御机制的一种表现，是人们为了防范具有威胁性的行动，不让真实欲望被表达出来，以对立的态度和行为方式表现。如表现出浓烈的爱来掩饰心中的恨。该题并没有强调出外在行为与内在动机的对立。如果只是掩盖动机，也可能是文饰作用。4．人格是指一个人的部分精神面貌。（×）人格虽然没有统一的定义，但是，研究者们共同的关注人格所具有的整体性特征，强调人格是一种动态性组织，强调人格由多重因素构成。5．荣格提出了特质理论。（×）第一个特质理论的提出者是美国心理学家奥尔波特(G.W.Allport)。他和同事对描述人格特征的17953个形容词进行了研究并逐渐减少到数目较小的一些特质名称上，并将特质定义为：具有使许多刺激在机能上等值，并发动等值形式的(意义恒定的)适应和表现行为的神经心理结构。6．人格是稳定的动态组织，由多重因素综合形成。（√）参考第4题答案7．惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。（×）负强化主要是让其摆脱厌恶刺激，从而增强良好行为的出现率。惩罚则是通过施加或者去除某种刺激，从而减少不良行为的出现率8．心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。（×）心理防御机制有两项共同的特性：第一，不是否认事实就是扭曲现实；第二，是潜意识的层次上运作的。9.大脑结构与人的意识状态并不完全同构。（√）10.根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。（√）交互分析理论是一种系统的心理治疗方法。其首倡者是艾瑞克.伯恩。他提出了著名的人格结构PAC理论，认为个体的人格结构一般有PAC三种形态，即父母态、成人态和儿童第2页，共18页态。父母态人格（P）：以权威姿态出现，用“应该”、“必须”要求他人，爱用挑剔的眼光要求他人。成人态人格（A）：逻辑、理智。据有客观理智的特征，体现健康成熟的成人人格。表现以积极的态度面对人生。儿童态人格（C）：情绪、冲动、自发。11．弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。（√）此处应当是指弗洛伊德的人格理论，即超我、自我、本我之间的关系。本我遵守快乐原则而要求任意满足本能需要，超我则本着道德原则予以监督，自我以现实原则服务于二者，借助防御机制转化替代了本能的需要。12．中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调和时，长大的子女的疏导有时可以发挥奇妙的作用。（√）13．根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。（×）14．根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。（√）参见10题15．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。（×）1.移情不是自我防御机制的一种2.这种防御机制应该是压抑16．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。（√）17、阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。（×）阿尼玛是荣格提出的集体无意识中的内容，成就和自我实现则是马斯洛的思想核心，移情的概念是弗洛伊德提出的18、能力是指直接影响活动效力、成功地完成某种活动所必须具备的人格心理特征。（√）19．只有在需要推动下，人格才能形成和发展。（√）20、霍妮认为神经症者僵化地用某一种应对方式与人交往。（√）霍妮将十种精神病症需要概括为三种类型，反映了在人际交往中不同类型的人对他人的顺应情况。这三种类型包括：趋向人的活动，即依从型；反对人的活动，即敌对型；避开人的活动，即分离型。正常人会根据具体情况，采取相应的顺应模式来应对当前的状况；他们会适宜的调节这三种顺应模式类型，从而降低自己的焦虑感。然而，神经症患者则无法灵活运用这三种方式，他们往往僵硬的采取一种顺应模式来降低自身的焦虑。这样会出现问题。21．人格障碍是指一种持久的适应不良的行为模式，不存在社会功能损害现象，不影响人际关系。（╳）22．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。（╳）这种防御机制应该是退化。23．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现第3页，共18页的。（√）24．心理防卫机制就是适应机制。（√）25．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。（╳）26、无条件关注是一种无微不至的关怀和照顾。（×）无条件关注是无条件的积极关注，无论他做什么，都不因外在种种而关注，而是因为他本身的价值而给予关注。27．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。（×）所谓的投射指的是个人的一种不自觉的过程，把自己的态度、愿望、情绪等投到环境中的事物或他人身上，而投射测验正是利用了个体的这种心理机制，以没有结构性的测题，引起被测量者的反应，藉此考察其所投射的人格特征。在测试过程中，给被测量者提供模糊而不确定的测验刺激，主要目的在于引起对方的幻想，让他的动机、情绪、内心冲突、价值观、愿望、适应方式、情结丛和人格结构等在不知不觉中投射出来。心理学中经典的投射测验包括罗夏墨渍测验、主题统觉测验、屋－树－人测验、句子完成法测验、逆境对话测验等。28．超我即超过了自我。（×）29．荣格把人格划分为外倾和内倾类型。（√）荣格从两个维度区分人格类型，一个是态度，另一个是技能。精神在与世界的联系中，是朝着两个主要倾向发展的。一是朝向外部环境的外部倾向，一是朝向个人主观世界的内部倾向。荣格把这两种倾向称为态度，表现为外倾和内倾。30．能力早期表现又叫人才早熟。（×）31．需要不带有动力性。（×）需要是个体行为和心理活动的内部动力，它在人的活动、心理过程和个性中起到重要作用。32．在心理学中人格和个性可以作为同义词使用。（√）33．人格是各个密切联系的成份所构成的多层次多水平的统一整体。（√）34．人格倾向性较少受生理因素的影响。（√）人格倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。他们较少受胜利因素影响，主要是在后天的社会化过程中形成的。35．需要是人格倾向性乃至整个人格积极性的源泉。（√）只有在需要的推动下，个性才能形成和发展36．狭义的人格仅指人格心理特征。（×）人格是个性倾向性和人格心理特征的总和。37．人的兴趣是在需要基础上发生发展起来的。（√）参见3538．信念使人格稳定而明确。（√）39．气质依赖于活动内容和动机的心理动力特点。（×）气质不是推动个体进行活动的心理原因，而是心理活动的稳定的动力特征，它影响个体活动的一切方面。具有某种气质的人，在内容完全不同的活动中显示出同样性质的动力特征。40．人格稳定性是相对的，人格具有可塑性。（√）41．社会性需要是人和动物共有的。（×）社会性需要是人类在社会生活中形成的，为维护社会的存在和发展而产生的需要。因此动物是没有社会性需要的第4页，共18页42、凡是能满足人的需要的事物则产生肯定的情绪，反之，则产生否定情绪。（√）43、人格倾向性主要是在后天的社会化过程中形成的。（√）44．理想体现着个人的愿望并指向未来。（√）45．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。（×）46．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。（×）这个测量单位即为特质47．动机是为实现一定目的而行动的原因。（√）48．能力是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提。（√）49．人只是生物实体，不是社会实体。（×）50．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用（√）51．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。（√）52．人格包括人与人之间心理面貌上的共同性，也包括其差异性。（√）53．多种能力结合在一起称为才能。（×）为了顺利完成某种活动，多种能力的完备结合称为才能。54．才能的高度发展就是天才。（√）能力的结合称为才能，而能力最完备的结合就是天才。56．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。（√）57．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。（√）场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。有关研究还表明，场独立性和场依存性与学生的学习倾向和特点有关系。58．性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中。（√）59．社会环境在性格形成和发展中起着决定性的作用。（√）60．中年是成才和创造发明的最低年龄，是人生的黄金时代，一般认为其峰值在37岁左右。（√）61．需要是人认识过程的外部动力。（×）需要是人认识过程的内部动力62．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。（√）63、人格倾向性是人格结构中最不活跃的因素。（×）二．单选题1．弗洛伊德的“自我”依据（C）活动。A快乐原则B理想原则C现实原则D社会原则本我：快乐原则第5页，共18页自我：现实原则超我：道德原则2．提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是（C）。A群体动力学理论B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中心理论参照是非题103．人格流派不包括（B）。A精神分析B认知失调C行为主义D人本主义认知失调理论：首先由费斯汀格提出的，成为以后许多理论的基础，他指出如果一个认知与另一个认知相对立，这两个认知的关系就叫作失调。认知失调理论认为：一般情况下，个体的态度与行为是相协调的，因此不需要改变态度与行为。假如两者出现了不一致，比如做了一些与态度相违背的事，或没做想做的事，这时就产生了认知失调。认知失调会产生一种心理紧张，个体会力图解除这种紧张，以重新恢复平衡。4．弗洛伊德认为本我（A）。A根据快乐原则行事B遵循现实原则C按照道德原则D无原则活动参考单选1题5．阿德勒认为（D）是人类个体的主要动机。A生活风格B保持自卑C社会热情D寻求优越阿德勒认认为人人都有追求优越地位的动机，这种动机既有积极作用又有消极作用，如果一心一意只追求个人的优越地位而忽视他人和社会的需要，这就形成了自尊的情结。这种人会变得专横跋扈、目空一切、言过其实、文过饰非、骄傲自大、一意孤行。6．弗洛伊德对心理学的重要贡献是揭示了（B）A、剩余价值B、潜意识C、梦的规律D、价值中立弗洛伊德对于梦的解析是建立在梦是潜意识的反映的基础上的。7．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。A、人格结构B、人格发展C、人格适应D、人格动力人格结构，即人格由哪些部分构成，如何构成；人格的发展，即人格发展的阶段和影响人格发展的因素；人格的动力机制，即人的行为动力是什么，哪些因素起主导作用等。8.影响能力发展的两大因素（C）A遗传和教育；B营养和教育；C遗传与环境。9．王极盛教授认为个体智力结构由五种基本能力所组成（A）A观察力、记忆力、思维能力、想象能力和操作能力；第6页，共18页B注意力、记忆力、思维能力、动手能力、想象力；C语言能力、概括力、观察力、抽象思维能力、识别事物能力10．依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（B）A繁殖对停滞B同一性对角色混乱C信任对不信任D亲密对孤独艾里克森提出了人生发展的八阶段理论。认为每个阶段是人生的一个转折期，个体都面临着重要的生活任务，需要个体去加以解决，都可能遭遇成长为己，教养环境直接关系着危机是否能够得到积极解决。第一阶段，基本信任对基本不信任。0-1岁左右。第二阶段，自主对羞怯、疑虑。约1岁-3岁。儿童已经能够自立，自主性逐渐增强。但同时儿童也开始体验到来自他人和社会的期待和压力，因而羞怯、疑虑也逐渐增强。第三阶段，主动性对内疚的