小学英语教学中的身体语言

河南农大附中小学部孟江涛小学英语教学中的身体语言我们想做一个什么样的教师？我们属于哪一类教师？教师分为三种：一流的老师用眼睛来教学；二流的老师用语音来教学；三流的老师通过体罚学生来教学。我们具备下面的素质吗？1.兴趣是为了中国的教育还是自己的爱好？2.专业素养是否具备了基本的知识储备？3.鼓励是否能与学生和同事相处？4.热情是否能够一直保持饱满的热情？尔我们面临的挑战一名小学英语教师面临的最大挑战就是如何将一个被动听课、不自信的学生培养为一个主动、积极、充满自信的学习者。赫尔岑定理所有行业都是表演行业。丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在；这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”小学生英语学习中表演的地位儿童英语学习的特点要求要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程。而英语听、说、读、写、演、唱、玩的技能中，表演的地位显得犹为重要。“所有的儿童都是表演的天才。”表演的才能是儿童学习英语的最犀利的武器。表演的过程激发了学生学习英语的兴趣，树立了自信心，发展了他们的合作精神，培养了们的想象能力和创新精神。有人说：“一节好的英语课就是老师像一块大磁铁紧紧的把学生吸引。”事实是：我们常常被学生的表现吸引和感动。关于小学英语课堂表演教育戏剧教育戏剧(Drama-in-Education)简称D.I.E.，是将戏剧与剧场的技巧运用到课堂教学的一种方式。教学中，教室被当作剧场，教学仿佛戏剧表演，学生在教师的引导下,以创作性戏剧之即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方法进行学习,在互动过程中充分发挥想象,表达思想,并获得美感经验、增进智能与生活技能。因此教育戏剧可作为语言、历史、科学等多种课程的教学活动,提供较具弹性、活泼的教学环境。教育戏剧的重点不是表演本身，而是教师引导学生进入学习主题,让其在表演中学习更多相关内容。Frozenimagebuilding印度的知名儿童英语教学专家MahrukhBharucha。“Frozenimagebuilding”，即建立静态图像。Frozenimagebuilding就是将一个完整的短剧分割成一张张静态图片。在表演每张“图片”前，小组成员须先用英语交流，分配角色，讨论如何“构建图片”。表演时，表演者在展示肢体语言的同时还需回答其他同学的提问，如Whoareyou?Whatareyoudoinghere?等。而对高年级学生，提问的问题可以难度稍大一些，如Whatwillyoudoafteryouleavethisplace?，Frozenimagebuilding事实上是表演短剧的准备阶段。引导学生表演对教师的要求：1、要有一颗真正热爱学生的心；2、要有扎实的英语专业知识；3、要有民主平等的观念，要能蹲下来看学生；4、要有敢于在学生面前露短的勇气；5、要有激发学生学习兴趣的热情；6、要有一颗博爱之心，有攻破“堡垒”的决心和必胜的信心；7、要有一双伯乐的慧眼。小学英语课堂表演流程1、精心设计（充分利用所学单词、句型、对话）2、道具准备3、教师导引（抛砖引玉）4、鼓动参与5、鼓励创新6、适时评价（不要给孩子们的表演进行过多评价，以免降低其自信心。）表演中应遵循的原则1、活动性、趣味性与学生年龄心理特征吻合2、控制与开放相结合3、丰富与重复相结合4、积极向上的原则5、鼓励创新原则6、以材料为本的原则注意事项1、融会话教学于情景表演中2、在表演中注意语言的示范性3、在表演中注意语言的巩固性4、在表演中注意调控性5、在表演中发展语言的创造性教学实例在进行Wouldyoulikesomethingtoeat?句型练习时，有一位老师随手把几个梨子放到讲台上作为会话情景，要求学生pairwork。结果，这样一个随手拈来的情景竟然收到了令人喜出望外的效果，一对学生竟然创造性地用所学过的句型组编了一场感人的孔融让梨故事片断：S1:Look,whatarethese?S2:Theyarepears.S1:Oh,good!Ilikepears.S2:Ilikepears,too.S1:Ilikethesmallpear.S2:Why?S1:I'mthelittlebrother.Ilikethesmallpear.以上教学实例可见，一个简单的会话情景的创设，只要教师启发恰当，不但可以学到课文中的句型,而且引发学生无穷的想象创造，从简单的一两句到条理清晰、有故事发展性的完整篇章，应用的词句越来越多，在情景会话表演中充分发挥了英语的语言应用功能，达到了学习英语的最大目的。课堂表演的作用1、能激起学生学习英语的兴趣，成为学习的主体。2、能训练学生的听力和口语能力。3、能把英语学习的知识性与趣味性融为一体，使学生学得既轻松又扎实。4、提高学生参与的热情。5、模拟真实场景，提高学生的语言运用能力。身体语言美国著名教育家布卢姆指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶，是其他任何教学手段都代替不了的。”因此，指导学生学习要与调动学生的非智力因素相结合，加强学英语的目的性，激发兴趣，激励学生满怀信心地积极主动地学英语。身体语言20世纪70年代，心理学领域对认识与语言能力系统讨论的不断深入使人们对外语教学中的年龄问题差异的认识不断提高，一般来说，儿童大脑可塑性强、模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍较少，形象思维能力强，身体语言则恰恰发挥着这种作用。身体语言包括表情、眼神、动作、手势等，也被称作非语言交际手段，是语言的辅助手段。是使英语教学戏剧化的良好形式，它能创造种种语言情景，大大加强师生的双边交流活动，保持学生学习兴趣的高涨，以获得最好的教学效果。根据调查研究：当我们在与他人进行沟通时，语言只是起到7%的传达的作用。语气却占去剩下的38%。更重要的是：肢体语言在沟通中起到了55%的作用。师生身体语言的作用教师丰富的身体语言在全英的教学环境中起着路灯的重要作用。如果教师遇到学生不能理解的地方，不是简单地用汉语解释，而是用自己的肢体进行“解释”，——尽管可能有时候这种“解释”是一知半解的，甚至是以片概全或者是驴头不对马嘴的，它的作用也是极大的。最起码教师的这种做法给学生传递了一个重要的信息：要最大限度的使用英语进行表达。为什么学生喜欢身体语言？1、从漫画说起2、身体语言和幽默美国心理学家特鲁赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”3、身体语言和兴趣兴趣是最好的老师。小学生好动、爱表现，对许多事物都充满了好奇，但又不能持久，有什么好的办法吗？苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动脑筋的脑力劳动，就会带来疲倦。”教师要让学生感受到上英语课是一种享受，而不是一种负担。北宋心理学家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”教师的肢体语言直接影响小学生的性格和行为。肢体语言的研究的一位专家Fen.Lafle.Angles曾经这么评价肢体语言对孩子们的影响“Onceitwaslost,ababycouldn’thavegrownintoanormalperson”。（“一旦失去了肢体语言，孩子不可能成长为一个正常的人”。）肢体语言的使用手势(Gesture)眼神(EyeContact)面部表情（FacialExpression）声调（tone)一位语言学家曾说过“一首诗直到读出来才成为一首诗”。要学好英语，就应该能够大声的朗读出来。几个实例1.语言不通的德国媳妇2.买眉笔的故事（tooOK)3.打电话的故事4.买除皱霜的故事（beautiful)5.退税的故事6.突然消失常用语A.Excuseme.B.找Hello!C.普通话的转化——毛毯的故事D.Sorry.E.Comehere!How…?F.TwotenbyTwotenG.Hello!Everyday.H.WhatcanIdoforyou?7.丰富的肢体表现A.绵羊油和热牛奶B.OK和HelloC.五元三个D.买邮票E.简笔画的妙用F.房卡8.简单实用A.redandwhiteB.细致的观察(this,that,hand,face,body)C.羊胎素D.慢速火车E.CanyouhelpmelooklookChinese?9.抓机会A.反复问路B.入乡随俗TaC.被放弃的英语（唐人街的中国人）D.常用表达Welcometo…Goodevening!Tablefortwo?10.自信A.你好！(Ican’tspeakChinese.)B.Goodmorning.C.Everything.自信1.养成自信的习惯才能培养自信的学生。2.分担弱势群体的不幸，培养健康，上进，无忧无虑才学生。3.促使人的自我完善，使得学生更好发挥自己的潜能。4.帮助学生找到学习的方法。5.兴趣的培养。仅仅是喜欢。幽默和夸张身体语言的“度”“BodyLanguage”不是随意而发的，它需要依据知识结构的特色有感而发，而不是装腔作势，更不是哗众取宠。身体语言的使用准确与否也是检测教师水准高低的一个尺度。古人云：“身教甚于言教”。个人的涵养和品德往往尽在不言中，常常是通过身体语言反映出来的。高潜能的教师做得好,多做！多做,又做得好！多做,不但做得好,又不介意多做！美国第56号教室全美最佳教师：雷夫·艾斯奎斯要时时从孩子的观点看事情，不要把让学生害怕当作教育的捷径。美国第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺少了某样东西：做一个天使般的教师！如果可以，那么、、、1.以学生为中心，不以教师为中心；2.以学习为中心，不以考试为中心；3.以能力评估为中心，不以成绩为中心；4.不突出个人的完美，要突出团队的作用；5.不夸张模仿，要最求创造；6.不最求教育GDP,要追求教育的良心；7.不要太功利，要仰望星空。“平庸的老师传达知识，好的老师解释知识，优秀的老师演示知识，伟大的老师激励学生学习知识。”——（美）WilliamArthurWard分享反思沟通家校关系1.“可不可以请你帮个忙？2.学习是学生自己的事情。3.家长会。4.家长可以是朋友，也可以是敌人。5.我们需要的是有建设性的意见，而不是有破坏性的投诉。美国教育家的育人观对于大多数学生来说，长大了成为普通人的居多。因此，教师不必刻意去追求要使学生怎么发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让他装饰大地，是参天大树就让他成栋梁之材。危机意识泾溪泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。--杜荀鹤（唐）美国哈佛大学校长说：如果说350年来哈佛有一个贯彻始终的特点的话，那就是我们总是在心神不定地担忧，即使在从外界形势看来没有任何理由这样做时也是如此。--德里克·博克新加坡的教育为什么会成功？因为小，小就只有向前走，这样别人才会看到。事事都争第一。企业精神：勇于接受失败，勇于接受挑战，跌倒再爬起来的精神。部分课例展示Whatareyoudoing?LessonNineI’mwatchingTV.Whatareyoudoing?I’mdrinkingwater.Whatareyoudoing?Whatareyoudoing?I’mjumpingaropeI’meatinganapple.Whatareyoudoing1.flyingdrawingsingingreadingbrushingwashingcombingtouchingfoldinglookingbendingstamping2.dancingwritingcoming3.runningclappingswimmingMengJiangtaoCAT:Hello!Whatwouldyoulikeforlunch?SQUIRREL:I’dlikesomericea