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惠东县教师进修学校郭冠东提纲•一、什么是课题研究？•二、教师为什么要做课题研究？•三、课题研究一般有哪些程序？•四、如何确定课题研究方案？•五、如何实施课题研究材料的处理？•六、课题研究立项申请表和成果申报表填写•七、课题结题报告格式•一、什么是课题研究？“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。“课题”与“项目”联系与区别。课题是科学研究的最基本单元，具有较为单一而又独立的特征；项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。二、教师为什么要做课题？1、教师自身专业成长的需要；2、解决教学实践问题的需要；3、有利于养成严谨的工作作风；4、有利于养成科研教学意识；5、有助于评优选先、晋升职称。三、课题研究一般有哪些步骤可概括为“三个阶段”、“两篇论文”。（1）“三个阶段”是：准备阶段---设计研究方案；实施阶段---收集资料；总结阶段---结果的整理、分析和呈现。（2）“两篇论文”是：研究方案、研究报告。1.确定课题；2.制定方案；3.课题申报；4.组织开题；6.总结结题，成果推广5.进行研究，收集资料课题研究的步骤找课题（关键）报课题（核心）做课题（重心）结课题（凝练）准备阶段总结阶段研究阶段四、如何确定课题研究方案（一）确定课题（课题研究的关键）怎样从教育教学实践的问题中产生课题？1.发现并选择问题——提出问题；2.由问题转化为课题——课题的论证；1.如何发现并选择问题问题从哪里来——问题从哪里来——1.问题主要来自日常教育教学实际。即课堂教学、同行交谈、探讨争论中，还是在参与观摩、公开教学、随堂听课中。2.问题还可以来自考察学习、参加学术会议、聆听专题报告、经验总结分享中，及时地将教学中的感悟以及困惑逐步聚焦为要研究的问题；3.还可以在你阅读时，或者从规划课题中产生问题。启发：（1）课程使用中找问题：如《英语课程标准(实验稿)》将“开发课程资源,拓展学用渠道”规定为基础教育阶段英语课程的基本理念，英语教师可以根据英语教材配套的课程资源利用和开发问题等内容分别进行研究。一线教师可提出问题的几个方面1：（2）教材教法方面遴选课题：教材在编排上的特点，研究编者的编写意图是最有价值和最容易成功的研究。如：（“PEP小学英语教材中插图的作用及应用研究”；还有教材的整合、分类处理、习题编排的特点研究等问题。教法方面有教学方法方式的研究，小学英语听说课教学模式的研究等）。一线教师可提出问题的几个方面2：（3）在启发引导学生学习的过程中找课题：以学生日常学习中表现出的现象作为待研究的问题了，如“有的学生在课堂上始终不愿意发言”、“学生不关注作文的批语”、“学生背诵效率低”、“小组合作学习中的不参与现象”、“英语学习的心理活动问题、学习方式、方法、迁移问题研究等等一些问题。(4)在教学手段方面寻找课题：如多媒体在英语教学中的功能作用、现代化教学手段在课堂教学中应用的实践研究等内容均可以进行研究；一线教师可提出问题的几个方面3：(5)在作业批改、测试题命题中找课题：如小学英语作业的功能、价值、和方式的研究；小学英语课外作业设计的实践与探索研究；小学英语课堂教学拓展内容；小学英语方法与技巧的实践与思考小学英语学生学业成绩与综合素质评价关系的思考与探索；小学英语测试题命题科学性的研究等。一线教师可提出问题的几个方面4：又如：《关于优化小学英语作业批改的研究》这种类型的课题，对小学英语教师来说，可以分解为如下4方面的课题：（1）如何优化阅读题的作业批改（2）如何优化语法填空题的作业批改（3）如何优化完型填空题的作业批改（4）如何优化英语作文的作业批改。一线教师可提出问题的几个方面5：“只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。”——李镇西问题从哪里来——（1）实然性提问好多教育现象是司空见惯的，但可以提出反思性的问题，引发自己进行思考，对教育实践中的现象和问题（事实）做以探究。提问的方式主要有怎么样？是什么？为什么？例如：“优等生的心理状况怎么样？”“为什么学生会出现两极分化？”“学困生在小组合作学习时的状态是怎样的？”等等。1.如何发现并选择问题（2）应然性提问思考“应该”的问题，即教育教学或现象的问题。提问的方式主要有：应该怎么样？应该是什么？应该是什么原因？例如：“英语课堂教学小组评价应该怎样科学评价？”“英语教学中的情景教学应该发挥怎样的作用？”“初中英语导学案应该怎样设计更合理？”“在英语教学中应该怎样开展语言学习实践性活动更有效？”1.如何发现并选择问题（3）发散性提问对于平时看到的、听到的，要经常想一想，“还会”有哪种情况。提问的方式主要有：还会怎么样？还会是什么？还会为什么?如：“初中英语教学中有效学习方式还有哪些？”；“初中学生英语特色作业设计还有哪些？”等等。1.如何发现并选择问题（4）质疑性提问给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式：一是“仅仅如此吗？”如“英语学科各类课型教学的导学案应该是同一模型吗？”，“导入时向学生呈现教学目标真的能明白吗？”二是“确实如此吗？”如“翻转课堂真的适合初中英语教学吗？”，“小组合作学习法真的适合各学段、各学科、各种课型吗？”前一种是深化性质疑提问思路，后一种是否定性质疑提问思路。1.如何发现并选择问题实然性问题应然性问题发散性问题质疑性问题怎么样？是什么？为什么？应该怎么样？应该是什么？应该是什么原因？还会怎么样？还会是什么？还会为什么?仅仅如此吗？确实如此吗？112341.如何发现并选择问题请大家思考：每位老师根据自己的教学实际与思考，至少写出一个问题来。1.如何发现并选择问题如何让课堂教学既开放又有序?如何对待学生间的差异?如何设计有价值的问题?如何捕捉有利的教学时机?如何构建新的课堂教学模式?课堂教学中如何对待学生的不同意见?如何对待教师的课堂语言?如何实施课堂教学评价?教学中要经常考虑的问题：这些问题既是课堂教学的现实问题,也是需要教师研究的课题,把解决问题和课题研究紧密结合,既能提高教师的问题意识,也能提高教师的分析、研究和解决问题的能力.1.如何发现并选择问题常规教学中的“上课环节”问题：1．以教师为中心，忽视学生主体性的情况仍较普遍地存在。2．“理念”与“行动”脱节，不敢超越。3．过分关注教学的预设，忽视课堂的生成。4．课堂提问有效性差。5．强调知识传授，忽视情感激发。6．从教学手段看，人机互动的关系处理上存在极端。7．作业布置和讲评方面仍有欠缺。教学中要经常考虑的问题：1.如何发现并选择问题•教师针对自己日常教学中的问题,可以凭借丰富的经验轻松地解决这些问题,完成教学任务.但有些问题只凭借经验是不能解决的。•比如讲解某个“教学问题”,当教师按照自己的经验处理这些教学问题时,如果发现原来的教学问题并没有解决,这就暗示这个问题可能是一个新的“难题”.•为了解决这个“难题”,教师需要追根溯源、查阅资料、借鉴他人的经验,制定解决方案并在实践中加以解决,这样一般的教学问题就成了值得研究的问题可以称之为研究性教学.•在研究性教学中,教师遇到的教学问题,就转化为教学研究的课题,可以称之为“问题课题化”.一旦教师追踪某个教学问题,一旦教师关注“他人的经验”并借鉴他人的经验来解决某个教学问题时,这个教学问题就转化这“课题”.如何将教学中普遍存在的问题转变成研究性的问题？发现问题分析问题解决问题日常问题课题化日常问题1.如何发现并选择问题（1）问题及课题，但问题并不能直接拿来做课题。必须经过论证，也就是论证此课题是否可做，研究的内容是什么，方向是什么。具体做法：围绕问题查阅大量资料，了解此问题目前的研究情况：◆已有研究，且有很好的结论，无须再研究。◆如果有研究，但并不是你想要的答案，你需要：①对相关资料做充分了解、对比、分析，收集可借鉴内容；②针对教学实际问题，结合已有研究对所提出问题做进一步调整、定向，确定为待研究的课题。2.由问题转化为课题——课题的论证（2）选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的实际问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题，而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题。例：“农村小学生英语学习中存在的问题及对策研究”；“小学英语对话教学中实施小组合作学习的研究”（二）制定研究方案（课题研究的核心）实验方案包括哪几个部分？格式1：一、课题名称二、问题的提出三、实验假设与理论依据四、实验目标五、实验对象、方法及手段六、实验原则七、实验内容八、实验步骤九、保证措施十、成果表现形式十一、课题组构成实验方案的写作格式格式2：一、课题名称二、课题的提出及所要解决的主要问题三、国内外研究的现状与趋势分析，与本课题的联系及区别四、实践意义与理论价值五、完成课题研究的可行性分析六、课题界定七、理论依据八、主要研究目标、研究内容、研究过程、研究方法的设计九、完成本课题研究任务的保障措施十、课题研究的成果形式十一、课题组的成员组成及分工格式3：一．问题的提出。1.为什么要开展该项课题的研究；2.研究的依据或背景材料3.研究的意义4.研究的目的5.研究的假设二．研究方法和对象1.研究的具体方法2.研究对象及取样方法三．研究内容四．研究步骤五．研究的组织与管理六．研究结果的预想实验方案的写作格式格式4：1．课题的界定与表述；2．研究的目的、意义；3．研究内容的具体化表述；4．研究的方法、途径；5．研究对象和范围；6．进展的步骤（阶段任务、目标）、进度；7．成果的形式；8．课题组成员分工；9．经费预算。格式5：一、课题提出的背景二、研究意义三、课题界定四、理论依据五、研究原则六、研究方法七、研究目标八、研究内容九、研究过程十、研究成员及分工十一、成果形式实验方案的写作格式格式6：1．课题的界定与表述；2．研究的目的、意义；3．研究内容的具体化表述；4．研究的方法、途径；5．研究对象和范围；6．进展的步骤（阶段任务、目标）、进度；7．成果的形式；8．课题组成员分工；9．经费预算。研究方案的基本格式7：一、课题名称二、课题界定三、课题提出四、研究目标五、理论依据六、研究内容七、研究方法八、研究步骤及成员分工九、预期研究成果十、保障措施课题的题目可以说是对整个课题的简要规划，从题目上可以反映出研究者对于整个课题研究目的、方向、内容、重点、方法等方面的整体把握。如果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内容不清、研究重点不准。所以，题目的确立和表述，至关重要。一、课题名称第一，题目的表述要完整、简洁题目一般包括三要素：1.研究对象2.研究内容3.研究方法基本格式为“××××××的研究”。三要素一、课题名称第二，题目的表达要注意用词，注意确定好关键词如：“小学英语课堂教学有效性的实验研究”研究对象：研究内容：研究方法：课堂教学有效性实验研究小学生一、课题名称该课题研究的内容、重点、对象、方法等一目了然。第三，题目的表达要注意句式1.一般要采用陈述句，而不能用疑问、否定、比喻、祈使句等句式；2.不能用结论性的题目。一、课题名称“培养小学×年级学生良好的英语阅读习惯的研究”题目名称病题举例及修改：1.“让复述不再是背诵”（祈使句）修改为：2.“小学英语课堂听力研究”（研究内容不明）修改为：3.“培养小学生阅读习惯”（范围过大，对象不明）修改为：4.“读写结合，提高小学生写作能力”（结论式）修改为：“小学生英语听力内容设计的研究”，或是“提高小学生英语听力的策略研究”“提高小学生英语复述口语化水平的研究”“培养小学高年级学生良好的英语阅读习惯的研究”提高小学高年级学生英语写作能力的研究一、课题名称●如何使题目由大变小，利于操作（1）限制研究对象的范围英语学习方法的研究英语学习方法的研究英语学习方法的研究英语学习方法的研究小学生农村小学学生农村小学高年级学生农村小学“学困生”一、课题名称（2）限制研究的内容小学生学习方法的研究小学生的研究小学生的研究英语学习方法英语写作方法