自然后果和逻辑后果

紫水晶蒙氏教育你是否想过这个问题：孩子受处罚后他们怎么想？你理想的认为：他们认识到了错误他们因为惩罚而去改正其实，孩子这样想将惩罚，尽快地去“扯平”报复积蓄对成人的恼怒上他们不思考导致惩罚的行为家长认为：惩罚的还不够，还没有让他记住因此：再次惩罚惩罚升级结果：在想办法去报复形成报复循环等有了报复的能力后——青春期面对孩子的彻底反叛，如离家出走、吸毒、怀孕等等非常让父母伤痛的事时，才会意识到，“报复循环”有多么可怕。而这么报复父母的孩子们，对自己的伤害其实比对父母的伤害更甚。看似惩罚管用的孩子他们学会了不让你捉到说谎屈服——意志丧失并没有建立是非观念两败俱伤的战争惩罚终端了不良行为，至少是一时的不良行为，家长老师认为自己是赢家孩子现实的报复；青春期的反叛；孩子逃避、说谎孩子胆怯，被恐惧笼罩你赢了吗？家长想赢，就是让孩子“输”孩子输了报复屈从哪一样是你想要的？结束这场双输的战争自然后果或逻辑后果代替惩罚自然后果与逻辑后果会建立责任感与自律自然后果是孩子行为导致的自然后果，不需要成人的参与。如：站在雨中，你会被淋湿。不吃饭，你会肚子饿。忘记拿外套，你会感冒。例子：比利上学忘记带餐盒例子：朱莉随便乱放脏衣服自然后果逻辑后果1.当孩子处在危险中。例如孩子上街去玩。就要使用逻辑的后果逻辑后果就是将孩子抱回来。2.当“自然后果”会影响到其他人。例如孩子向别人扔石头。3.当孩子行为导致的自然后果在孩子看来不是什么问题时。比如，不洗澡，不刷牙，不作业，吃垃圾食品等例子林妲写作业时喜欢在课桌上敲打铅笔。这打扰其他孩子的学习。老师请她选择是不再敲铅笔还是等别人作业写好后她再写作业。(让孩子自己选择是停止不良行为还是接受逻辑后果，是一个很好的方法。)小丹带了一辆小玩具车到学校。老师把他叫到一旁，问他愿意让老师替他保管到下课，还是愿意让校长替他保管到下课。(最好能让孩子和成人单独谈话，以保全孩子在同学朋友中的面子。)使用逻辑后果，除了给孩子选择，和孩子单独谈话，还有更重要的。逻辑后果与惩罚真正的逻辑后果必须包含3R：Related(相关)Respectful(尊重)Reasonable(合理)这三个R，缺了任何一个，都会使“逻辑后果”变质为“处罚”看看是惩罚还是逻辑后果当孩子在课桌上涂写，我们很容易断定“相关”的后果是让这孩子清洁这个课桌。“你怎么这么愚蠢？赶紧清理干净，你让我太失望了！”——这是违反了？“你怎么这样？你把全班的桌子擦一遍。”——这是违反了？例子当孩子把牛奶洒出来，相关的后果是请他清理。违反尊重的说法：“你真笨，下次别自己倒牛奶了！”尊重的说法：“哎呀！怎么办呀？”如果孩子不知道该怎么办，那是你没有给他足够的训练。这个例子还说明另一个问题，孩子们从犯错误中学习成长。违反合理的说法：“为了让你好好接受教训，我要你擦干净整间屋子的地板”。处罚会带来3R当成人在使用“逻辑后果”时忽略了以上三个R的任意一个，孩子们就把它当作了处罚。Resentment(怨恨。“这不公平。我不再相信他们”。)情绪上Revenge(报复。“他们这次赢了，但我会赢回来的”。比如，去做一件更坏的事。)行为上Retreat(退让。分两种情况。一种是Rebellion，反叛。“我下次不会再让你们抓住把柄”！另一种是Reducedself-esteem，自暴自弃。“我是个坏孩子”。)心理上一个不愿意承认的事实他们常喜欢用惩罚的主要原因，是以他们的强权让孩子们吃苦头，“赢”孩子。这种思路的潜意识是，“我是成人你是小孩。你要按我说的去做，否则有你好看。”成人经常忘记，目的是纠正孩子的不良行为，而不是让孩子吃苦头与害怕隔离如何成为逻辑后果而不是惩罚花时间学习。在你施行隔离之前，你先谈谈它会有多大帮助。教给孩子，在大家处理矛盾冲突之前，有一段冷却情绪的时间，让大家都有先平静下来，是多么重要。隔离在房间可以怎样。先和孩子说好，到时候你可能需要去你自己的房间，孩子可能需要去孩子自己的房间。你要对孩子解释清楚，隔离的目的，不是处罚孩子，也不是给孩子颜色看。你甚至应该建议孩子，他可以选择玩玩具、读书、休息、听音乐，来帮助他转换自己的情绪，让自己愉快起来。正面陈述最后一点，隔离后，当孩子情绪稳当下来，记得要和孩子用正面陈述的方式，谈谈刚才的问题。其实很多成人都知道：他们最根本的目的是鼓励孩子成长为快乐的、负责任的人。但是，这个目的，常常在他们维护自己的权威和自大时，被忘却了。平和与坚定在执行逻辑后果时——平和是对孩子的尊重坚定是对自己与规则的尊重独裁者缺少平和从容者缺乏坚定逻辑后果的执行1.当孩子们冲撞规则时施行逻辑后果，事情在变得容易之前，会变得比以前“处罚”更加棘手。2.处罚可能很快收效；但逻辑后果的效果是帮助孩子发育一种长效的好品性。如何处理？姬娜丢失了她的垒球手套。“自然后果”应该是她下次玩垒球只好不戴手套。可是她妈妈不忍心让她的宝贝女儿吃这苦，先给了她一通念叨过无数遍的道德说教，教训她如何必须妥善保管她的东西，然后带她去商店买新手套，并一如既往地要姬娜保证再不丢失。其实如果妈妈实在不忍心让女儿赤手玩垒球，她也可以用“逻辑后果”，比如让姬娜自己“挣”钱(做额外家务等)去买副手套。可是，姬娜妈妈的做法和太多的妈妈相似。于是姬娜被妈妈“培训”得很明白她不必为她的手套负责。反正有妈妈给买。银女士已经念叨了多少百遍了，让孩子们把玩具收好。学习了这些观念以后，她和善地告诉孩子们，从现在起，如果他们不收拾玩具，妈妈收。她同时还告诉孩子们，她收起了的玩具，她会保管起来，一直到孩子们用自己收其他玩具的行动告诉妈妈，他们有能力自己收拾好自己的玩具。孩子说：“你收吧，我不在乎。”银女士于是要学习分析，哪些是她孩子们真正心爱的，哪些是她滥买成灾的。每次她要孩子们收玩具，她都只问一遍：“你们要自己收，还是要妈妈收”？孩子们于是收走他们喜欢的玩具，剩下的全归妈妈收起来束之高阁。等孩子们剩下的玩具都是他们舍不得妈妈收走的，妈妈就说了，她从现在起不再提醒孩子们收玩具，但她会自己收走任何孩子们没收拾好的玩具。这下她很少“收到”玩具了。当孩子们向她索要她偶尔收走的玩具时，她告诉孩子们，只有当她看见孩子们连续一个星期都不再乱放玩具，她才会还给孩子们。后果也不是万能的如果孩子不良行为的目的是为了获取成人的关爱，逻辑后果有效果。如果孩子不良行为的目的是和成人权力角逐或者报复成人，逻辑后果可以在在大家都冷静下来以后，在成人得到孩子们的合作以后，通过“问题处理决议”起作用。如果孩子不良行为的目的是孩子借以显示自己无能，自暴自弃时，逻辑后果和自然后果这时都不恰当。