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幼儿园音乐教育活动的设计与指导第八章什么是幼儿园音乐教育活动？为什么要组织幼儿园音乐教育活动？应该如何组织幼儿园音乐教育活动？见习过程中见到了怎样的幼儿园音乐教育活动？有何感想？思考幼儿园音乐教育活动概述幼儿园歌唱活动的设计与指导幼儿园韵律活动的设计与指导幼儿园打击乐演奏活动的设计与指导幼儿园音乐欣赏活动的设计与指导本章要点幼儿园音乐教育活动的含义幼儿园音乐教育活动的作用幼儿园音乐教育活动的目标幼儿园音乐教育活动的类型第一节幼儿园音乐教育活动概述一、幼儿园音乐教育活动的含义＂幼儿园音乐教育＂是学校音乐教育的初级阶段，是幼儿园教师以音乐为载体和主要内容对幼儿进行的教学活动。分为专门的音乐教育活动（歌唱、韵律、音乐游戏、打击乐器演奏和音乐欣赏）和渗透的音乐教育活动（日常生活中的音乐活动、主题活动中的音乐活动、游戏活动中的音乐活动和节日快乐中的音乐活动）。没有音乐，生命是没有价值的。——尼采音乐使一个民族的气质更高贵。——福楼拜音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。——冼星海音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。——苏霍姆林斯基音乐是思维着的声音。——雨果音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美的善的。——柏拉图1、这些名人名言共同说明了什么道理？2、音乐教育有什么作用呢？二、幼儿园音乐教育的作用（一）是对幼儿进行美育的重要手段（二）有利于开发幼儿右脑，增进大脑功能二、幼儿园音乐教育的作用（三）促进幼儿身心健康发展促进幼儿听觉能力发展促进幼儿注意、记忆能力发展促进幼儿想象力发展促进幼儿语言的发展促进幼儿观察、模仿能力的发展促进幼儿情感的发展促进幼儿社会性的发展三、幼儿园音乐教育的目标（一）目标制定依据1.幼儿身心发展特点和规律2.国家发展需要、社会发展水平3.本学科、领域教育规律幼儿园音乐教育总目标（三年）年龄阶段目标（一年）具体教育活动目标（一次）（二）幼儿园音乐教育目标体系2020/1/241.幼儿园音乐教育的总目标——《纲要》《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。实质：培养幼儿的审美感受和艺术创造能力。《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。解读：2.幼儿园音乐教育的年龄阶段目标——《指南》3岁—4岁（小班）儿童音乐教育目标4岁—5岁（中班）儿童音乐教育目标5岁—6岁（大班）儿童音乐教育目标2020/1/243.幼儿园音乐教育的具体活动目标（1）认知（2）情感（3）技能三、幼儿园音乐教育的目标（三）目标表述需注意问题1.必须固定使用幼儿或教师为行为出发的主体2.必须陈述可以看得见的行为，并清楚表明行为的条件和具体行为内容3.目标表述尽可能全面四、幼儿园音乐教育活动的类型（一）专门组织的音乐活动1、歌唱活动2、韵律活动3、音乐欣赏活动4、打击乐器演奏活动歌唱活动的概念：歌唱活动就是教师选取适合学前儿童年龄特点的歌曲，通过生动有趣的活动形式，采取有效的方法，教幼儿学习唱歌的活动，它是学前儿童音乐教育的基本内容。韵律活动的概念：韵律活动是指幼儿随音乐而进行的各种有节奏的身体动作。包括律动、舞蹈、音乐游戏和其他节奏动作。由于幼儿活泼好动以及天生喜爱游戏的特点，所以这类活动是深受幼儿喜爱的。音乐欣赏活动的概念：音乐欣赏活动是指让幼儿通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动，主要是指学习怎样听音乐、感受音乐、表达音乐效果。在幼儿园，主要是让幼儿倾听周围环境中的声音（水滴的声音——滴答，滴答、小鸟的叫声、小狗的叫声等各种小动物的叫声、风声等）以及让幼儿倾听音乐作品。打击乐活动的概念：打击乐器活动就是让幼儿在音乐声中有节奏地敲打某些打击乐器的活动，学前儿童的打击乐器演奏主要有两种形式：一种是练习演奏早已编配好的乐曲，另一种是为歌唱、旋律活动伴奏。（二）渗透性音乐教育活动应用了音乐形式又不以音乐为主要教育内容的其他教育活动。1.强化幼儿其他方面的学习经验2.为幼儿提供运用非语言的思维、想象和表达方式的机会3.调剂和美化幼儿一日生活4.向幼儿提供更广泛、丰富的音乐学习和应用机会第二节幼儿园歌唱活动的设计与指导（一）歌唱活动内容儿童歌曲、童谣等《洗白白》采蘑菇的小姑娘采蘑菇的小姑娘背着一个大竹筐清晨光着小脚丫走遍森林和山冈她采的蘑菇最多多得像那星星数不清她采的蘑菇最大大得像那小伞装满筐噻箩箩哩噻箩箩哩噻噻箩箩哩噻箩箩哩噻噻箩箩箩噻箩箩箩噻箩箩箩噻箩箩箩哩噻小老鼠偷油小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽哩咕噜滚下来。。童谣儿歌童谣与儿歌的区别？•童谣，是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。•儿歌，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。二、歌唱的表演形式•1.齐唱（最基本）：两个或两个以上的人在一起整齐的演唱完全相同的曲调和歌词。•2.独唱：•3.接唱：包括个人对个人的接唱和小组对小组的接唱。•4.对唱：包括个人与个人、小组与小组、个人与小组（或集体）之间的问答式歌唱。•5.领唱：一个人或几个人演唱歌曲中比较主要的部分，集体演唱歌曲中配合的部分。•6.轮唱：两个小组（声部）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲。•7.合唱：•8.歌表演（最常用）：一边唱歌一边做身体动作表演。有关歌唱的简单知识和技能1、姿势：正确的歌唱姿势是指无论是站着还是坐着唱歌，都应保持身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要求自然，正确的歌唱姿势，可以使幼儿在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有利于用美好自然的声音唱歌。2、呼吸：呼吸是歌唱的动力。歌唱时有气息的支持，才能保持或延长歌声，歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气，均匀的用气。3、发声：正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求。要使儿童学会用“自然美好”的声音来唱歌就必须用一定的发声技巧。对于幼儿来说，首先要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱——下巴放松、嘴巴自然打开、不大声喊叫，也不过分的克制音量。歌唱活动的选材（一）歌词1、符合幼儿理解能力2、内容有童趣、教育价值和美感3、适合用动作表现4、结构简单多重复，多选第一人称歌唱活动的选材（二）曲调1、音域2、节奏3、节拍4、速度（各年龄段设定不同难度目标）5、旋律6、长度7、结构8、词曲关系2020/1/2443歌唱活动目标的制定歌唱活动准备歌唱活动过程的设计歌唱活动组织策略幼儿园歌唱活动的设计与指导2020/1/2444一、歌唱活动目标的制定2020/1/241.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐。2.积累一定的音乐语汇。3.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。4.发展幼儿感受音乐的能力。2020/1/2445二、歌唱活动准备知识方面物质方面1.丰富幼儿的相关知识经验1.准备教学时相关的教具2.引导幼儿体验，观察与歌曲相关的知识问题等2.幼儿学习表演时需要有相关道具及环境布置和场地准备2020/1/24463三、歌唱活动过程的设计复习歌曲创造性的幼儿歌唱活动新授歌曲2020/1/24472020/1/241.新授歌曲(1)新歌导入和范唱导入方法：动作,故事讲述，具体实物，教具，游戏，韵律活动，创编歌词，副歌前置等导入。范唱:1.正确的唱歌技巧。2.对幼儿要有真挚的感情。3.可以范唱多遍,让幼儿深刻了解。1、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。）歌唱活动的导入方法典型特点：从动作开始，动作在前《头发、肩膀、膝盖、脚》小班课例词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲2、由歌词创编开始的活动设计典型特点：从歌词创编开始，歌词创编在前课例《秋天》中班《胡说歌》大班3、由故事讲述开始的活动设计歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。课例《迷路的小花鸭》典型特点：从讲故事开始，故事在前2020/1/2451(2)、帮助幼儿理解,记忆歌曲内容借助具体形象的教具:挂图,贴绒,木偶或者故事等。情景表演或操作教具表演。与幼儿谈话或随伴奏有节奏地朗诵歌词等。2020/1/2452(3).帮助幼儿体会歌词性质2020/1/24教师引导幼儿注意倾听,欣赏,理解体会歌曲表达的情绪歌曲。教师用自身的情感感染幼儿,引导幼儿进行模仿。组织幼儿通过反复练习获得比较好的演唱方法。2020/1/2453(4).教幼儿学唱新歌2020/1/24分句教唱法:对难唱的词或旋律进行分句教唱。整体教唱法:指幼儿在多次听唱的基础上跟着教师完整地唱一首歌2020/1/24542,复习歌曲2020/1/24复习方法:边唱边表演；交换演唱形式；边演示教具边唱；用游戏或绘画的方式复习歌曲；为歌曲伴奏；歌词复习与创造性歌唱活动相结合等等2020/1/24553.创造性的幼儿歌唱活动2020/1/24(1)为歌曲内容创编动作，充分组织幼儿讨论，分享幼儿创编的成果。（2）为歌曲填编新歌词，旋律不变，教师必须及时肯定鼓励幼儿的想法和创造。（3）为歌曲创编伴奏,增强幼儿的节奏感。（4）为歌曲创编丰富的演唱形式。2020/1/24561、创设一个具体、形象、生动的学习歌词的环境，促进幼儿理解、记忆歌词内容。2、创设一个安静、舒适的倾听环境，引导幼儿充分感受歌曲的旋律。3、创设一个丰富有趣的学习情境，激励幼儿大胆歌唱、表现与创造。（四）歌唱活动组织策略2020/1/242020/1/24572020/1/244、巧妙抓住重点，突破难点。5、与各相关学科领域整合，提高幼儿各方面能力。6、充分挖掘教材显性及隐性的教育价值，促进幼儿全面和谐地发展第三节幼儿园韵律活动的设计与指导幼儿园韵律活动的设计与指导一、韵律活动的教育内容二、幼儿园韵律活动的选材三、幼儿园韵律活动的设计与指导一、韵律活动的教育内容幼儿音乐教育中的韵律活动：是指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作。律动：是指有节奏的跳动、有规律的运动，多指人听到音乐后按照节奏而通过身体的方式表达的舞动。幼儿律动的内容主要以模仿动作为主。一、韵律活动的教育内容（一）基本动作（二）模仿动作（三）舞蹈动作（四）音乐游戏（一）基本动作定义：是指幼儿在反射动作基础上发展起来的生活动作。如：走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、屈膝、击掌、招手、抓握等动作。（二）模仿动作模仿动作：是指幼儿在表现特定事物的外在形态和运动状况时所做的身体动作。模仿动作可分为以下几个方面：1、模仿动、植物的动作：如鸟飞、花开等。2、模仿日常生活的动作：如走路、洗脸等。3、模仿成人活动的动作：如炒菜、开车等。4、模仿人文自然现象及游戏、舞蹈中的动作：如刮风、下雨等。（三）舞蹈动作定义：是指经过多年的演化和进步，已经程式化了的艺术表演动作。幼儿舞蹈类型1、表演舞幼儿舞蹈类型2、集体舞幼儿舞蹈类型3、自娱舞（四）音乐游戏定义：是指在音乐伴随下进行的游戏活动。1、按主题分为：有主题的音乐游戏、无主题的音乐游戏2、按形式分为：歌舞游戏、角色表演游戏、听辨反应游戏二、幼儿园韵律活动的选材（一）关于动作方面•小班:模仿动作和基本动作为主•中班：模仿动作和基本动作为主，移动动作为辅•大班：音乐游戏(合作性,角色扮演)•幼儿选取的动作是以幼儿熟悉，愿意参与，形象性强且容易接受的动作。（二）关