怎样上好小学语文课

怎样上好小学语文课紫阳二小舒远慧2014.12.15怎样上好小学语文课一、做好充分的课前准备——前提二、创设最佳的课堂环节——关键三、注重深刻的课堂反思——提高一、做好充分的课前准备--前提（一）教师精心备课。（二）学生课前充分预习。（一）、教师精心备课。1、研读《课标》，深钻教材，制定教学目标。2、研读文本，弄清课时划分。3、对学生学情的详细掌握。4、重视教学方法的探索。5、语文教学抓好“三个点”。6、重视阅读教学，品味文本语言。1、研读《课标》，深钻教材，制定教学目标。(1)、研读《课标》，弄清年段教学目标。(2)、深钻整册教材,弄清年级教学目标。(3)、吃透单元教材，弄清单元教学目标。(4)、精读单篇课文，弄清单课教学目标、课时教学目标。各年段教学目标重点小学低年级语文教学目标重点是字、词、句的教学。中年级语文教学目标的重点是词、句、段的教学。高年级语文教学目标的重点是句、段、篇的教学。案例1：中段语文年段教学目标1、识字2000个左右，会写其中的1600个字，掌握4500左右的常用词语，有一定的识字能力。那么，在中年级识字、写字、学词仍然是非常重要的。我们在教学过程中要教给识字方法，培养独立识字的能力。2、读的技能方面：能正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读。还要学习默读，一边读一边想，一边画画重点，批批感受，注注问题。还要学习学习略读，通过略读，初知大意。在朗读、默读、略读这三个方面的阅读技能上都要进行训练。3、理解能力方面：能对课文中词句、内容作出解释，能初步把握课文中重点段落的主要内容、叙述顺序、揣摩构段方法。一方面要初步把握课文主要内容，另一方面加强段的教学，由自然段到结构段。段的教学中要抓三点：一是能够把握段落的主要内容，二是了解这一段的叙述的顺序，三是揣摩构段的方法。4、口语交际：听人讲话能够把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻、表达感受，并且能够主动的和别人交际。5、习作方面：学写片段，不拘形式地写下自己的见闻，感受，想象。三四年级的习作，主要是写片段，还不是写成篇的文章。课标的要求是不拘形式自由表达，所以在中年级写作教学中，我们的主要任务是鼓励孩子乐于写，不拘形式的写下自己的见闻感受和想象，而不是在作文形式上下太大功夫，一般的说，我们还不讲究开头结尾，也不一定要分段表达。6、在课外阅读方面，养成读书看报的习惯，课外阅读不少于40万字。案例2：人教版三年级上册语文年级教学目标1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8、开始学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。案例3、低年级年段教学目标小学低年级语文教学目标的重点是字、词、句的教学。具体的说：1、在小学一二年级，识字1600个左右，会写其中的800个左右，还要掌握2000左右的常用词语。学生要有主动识字、写字的愿望，写字姿势要正确，养成良好的书写的习惯，。2、学习正确的朗读课文。把课文读正确，读流利，不要把有感情地读作为主要目标。3、理解方面的要求。能利用图画阅读，了解重点词句的意思，能从课文里面提取简单的信息。把理解的重点放在了解重点词句的意思，和引导学生能够从课文里面提取简单的信息。4、听、说、口语交际这方面。低年级段主要是学说普通话，做到会听、爱说、敢问。有和别人交际的愿望。5、写句子、写话。练习写句子，写话。写自己想说的话，写想象中的事物。局限在写两三句话。6、是阅读兴趣和习惯方面。喜欢阅读，课外阅读量不少于五万字，能够在课内外阅读当中积累好词佳句，优秀的短篇。多数的课文做到熟读，成诵。在熟读的过程中，积累语言。案例4：人教版三年级上册语文第六单元教学目标第六单元——壮丽的祖国山河单元总体目标：1、会认22个生字，会写31个生字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落和古诗，默写《望天门山》。3、读懂课文主要内容，了解祖国大好河山及发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。4、会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观察的方法。5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累。6、体会同一个词语在不同语言环境中的意义。7、能抓住特点向别人介绍并写出自己喜欢的地方。单元重点难点：重点：1、掌握生字词。2、整体感受课文，弄清文章的大体内容。3、体会作者用词的准确巧妙性。4、联系上下文理解词句，整体把握文章的内容及结构。5、学习作者观察描写事物的方法，能灵活运用。难点：1、把我文章的整体框架，理解文章的中心思想。2、体会作者用词的形象生动。3、学习作者观察描写事物的方法，并能灵活运用。【教材简析】《桥》是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。案例5：五年级下册《桥》单课目标、课时目标【设计理念】“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”我在教学设计中，尊重学生认知，关注个性体验，创设积极健康的课堂氛围，组织学生深入读文，一边读，一边思，使学生收获在对老汉精神的体悟与认同上。【预设目标】知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。过程与方法:联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课文在表达上的特点。情感与态度:理解课文内容，体会文章的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】难点是理解题目所蕴含的深意。【课时分配】两课时第一课时：认识6个生字，理解词语，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”等。会写14个生字。正确、流利地朗读课文。第二课时：理解课文内容，体会文章的思想感情。体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。理解题目所蕴含的深意。有感情地朗读课文。2、研读文本，弄清课时划分。案例如阅读教学，第一课时的年段目标特点：低年段：主要是识字、学词、学句（课文学习以识字学词学句为主，内容上略知大意，情感上培养对语文学习的兴趣）。中年段：识字、学词、学句、学段，正确朗读，把握课文内容，掌握（了解、运用）关键词句和段落层次，（了解课文内容情感，与关键词、句、段结合起来）。高年段：学句、学段、学篇。正确、流利地课文，了解课文内容，理清文章脉络。（在此基础上，把握语言文字的感情基调、表达方式以及运用迁移）.如果在赛教中，中高段在第一课时教学中，都可以渗透阅读教学（如：抓文中的重点段进行指导教学）。3、对学生学情的详细掌握教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在备课时，都应该对这些问题有一个深入的了解。只有这样，才能做到既不会重复教学，浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。（案例18：本班转学生）4、抓好教学切入口，关注主问题。一节语文课，往往是由一个个问题来支撑整个课堂教学。因此，教师在教学中要科学地设计主问题，找好主问题的切入口，这不仅能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更能激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，打造语文高效课堂。教学中主问题的切入口，多种多样。下面以案例的形式来列举：(1)、一石击起千层浪——在课文重点处切入案例6:在教学杜甫的《春夜喜雨》一诗时，由于全诗无一“喜”字，但却处处可见其“喜”，于是教师便提问：何以见得作者之“喜”？学生在这个问题的指引下，通过探究及研讨，见诗中首先一个“好”字，其次是“潜入夜”、“细无声”，然后再发挥诗人其各个器官的功能，眼观六路，耳听八方，从诗人的听觉入手，渐入触觉、视觉及至发挥诗人的联想，把春天里如丝、无声的好雨编织得出神入化，美妙动人，似乎让人手可及，眼可见，鼻可闻。学生也就是在这样的思考与体验中感悟其妙趣横生之处，收获其身临其境之感。通过“喜”字的理解切入本文进行教学，不但统领了全文内容，而且将作者的行文思路比较清晰地凸现出来了。因为这一“喜”字正是文章要突出的重点，同时也是文章理解中的一个难点，尤其是在本诗中的各种感觉描写的运用，可谓堪称诗中一绝。当然，学生正是在这样的提问下将阅读重点迎刃而解的。（2）、润物细无声——在课文细节处切入案例7：如《掌声》一文中有这样一个细节描写：“她总是默默地坐在教室的一角”依据文章的主题，我于是发问：“小英为什么默默的坐在教室的一角？为什么作者还说是‘总是’？”这个看似无疑的问题却能促进学生对人物形象的分析理解，他们也并能很快明白，此处细节描写不仅揭示了小英因为腿部残疾，很少和同学接近，而且可以看出她心中有一种无形的压力，怕别人取笑她。（3）、曲径通幽处——在知识的生长点处切入案例8：我在教学生字“忠”时，当学生说出此字的读音后，相机问道：“你该怎样提醒同学们记住这个字呢？”学生便很机灵地说：“利用‘换一换’的方法我可以得出‘种’‘仲’‘冲’等这些字来，再进行比较，得出、‘忠’字是与‘心’字有关，表示我们做事要把心摆正”。老师再问“你还可以利用这个字造出哪些字来呢？”学生更是思维活跃，一时间说出了许多虽不算合理但却具有丰富想象力的字来。多么难得的思维火花呀。与其说是在进行识字，不如说是在“比字”“造字”，也正是这样的提问使学生在新旧知识的学习中运用知识，掌握了方法，培养了能力。（4）、从文眼切入案例9：人教版小学语文教材第十二册第十三课《一夜的工作》一课中有这样一句话：我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴。抓住这句话，我提出一个问题做为本课的切入点：从哪些地方能看出总理劳苦、简朴？（5）从文章开头切入案例10：人教版小学语文六年级下册《手指》一课开头一段：我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么这五根手指都有什么特点呢？由文章的开头直接引出切入点。（6）从文章题目切入案例11：如人教版语文教材第十二册